新课改下高中物理实验教学的探索

　　叶志洪

　　（四川省犍为县罗城中学）

　　摘要：在新课改背景下，教师不应该固守以往在实验教学中对于物理知识的强制教学和灌输，应让学生在自主学习的实验氛围下，通过实践验证得到最终的答案，在此过程中重视对学生知识运用能力的考查和实验技能的提升。此外，在实验推进的过程中还要激发学生的主动性，使其能够在实验中获取一定的乐趣，从而在课堂上学会如何与他人合作，树立实验探究的精神。本文将从传统思维下高中物理实验教学中存在的问题，以及新课改背景下高中物理实验教学模式的优化路径两方面进行分析。

　　关键词：新课改；高中物理；教学模式；物理实验；

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）3-011-01

　　一、传统思维下高中物理实验教学中存在的问题

　　（一）重视物理理论知识，忽视实验学习价值

　　在高中物理教学中，由于物理在高考中占据非常重要的地位，因此一些教师在教学时更加注重对学生理论知识的教学和成绩的提升，而减少了对于物理实验的教学环节，忽视了实验学习的价值。这就导致很多学生虽然理论知识储备比较丰富，但是在面对一些实验探究题型时，由于没有经过真实的知识实践，在学习的过程中死记硬背公式和理论等，不能很灵活地运用这些知识，从而造成学习成绩的不理想。

　　（二）注重物理实验结果，缺乏问题挖掘意识

　　一些教师所采取的实验教学模式是比较传统而刻板的，在引导学生进行实验学习的过程中只注重实验结果，而缺乏对于实验过程和存在问题的挖掘。这会导致学生在实验探究中可能误打误撞得到了实验的结果，但是却根本没有弄清楚其中的原理和注意事项，这样在以后的实验学习中还是可能会出现同样的问题，造成课堂教学问题的积累和教学效果的弱化。

　　（三）恪守教材实验要求，科学创新能力不足

　　在一些物理实验中，学生需要按照课本上的要求和步骤进行操作，但是学生也可以在此过程中发挥自己的能动性，灵活运用物理知识进行实验创新，可能会获得意想不到的效果。但是一些教师在教学中强制要求学生严格按照课本进行实验，在一定程度上遏制了学生的创新性，导致学生科学创新素养不足，不利于进行物理知识的深入探究。

　　二、新课改背景下高中物理实验教学模式的优化路径

　　（一）建立生活情境教学氛围，促进学生主动探究意识

　　在高中物理实验教学中，教师应秉持新课改对于教学的要求，在引导学生进行学习的过程中更加注重对他们的技能培养和知识应用能力的提升。在这样的教学目标下，教师可以在物理实验课堂上为学生建立起一个真实的生活教学情境，让学生在实验的过程中将物理知识和生活常识结合在一起进行理解和探究。这样学生就能够在基于对生活现象的好奇和求知的过程中促进对物理实验的主动探究意识，在课堂上更好地参与到实验各个环节中去。例如，在学习人教版高一物理必修第一册 “实验：探究小车速度随时间变化的规律”时，教师可以由生活中常见的情境进行分析和引入，教师可以运用一些生活中匀速直线运动的视频，让学生进行观察，并对其背后的规律产生好奇心，然后再引导学生开展实验进行有效探索。学生通过实验装置的安装完备，“让小车停在靠近打点计时器的位置，先接通打点计时器电源，再释放小车，小车拖着纸带运动，打点计时器在纸带上打下一系列的小点。”这样就完成了实验的过程，接下来学生需要根据打点计时器上的数据进行整理和分析，最终探究出小车速度随时间变化的规律。

　　（二）培养学生实验创新意识，激发学生物理思维习惯

　　在物理实验的学习过程中，教师还要重视对学生实验创新意识的培养，使他们在教材实验中进行拓展性的探索。在此过程中可充分激发学生的物理思维，让他们在基础知识之上有兴趣进行进一步的深化学习。教师要充分实施新课改的教学模式，调动学生的思维能力，灵活掌握和运用所学知识，提高物理实验教学的有效性。

　　（三）创新物理实验教学模式，凸显学生自主研究能力

　　在高中物理实验教学中，教师应该不断创新自身的教学观念，给学生带来更好的实验学习体验。教师可以在实验教学过程中融入微课，让学生通过观看微课视频的形式，在开始实验之前对教学内容有一定的了解，并且可以在微课中进行实验各个环节和步骤的详细演示，有利于让学生在学习微课的过程中储备知识，致力于更好地开展物理实验。例如，在学习高一物理必修第三册“实验：练习使用多用电表”时，教师可以通过微课为学生展示实验操作的各个过程，其中包括测量前准备：观察多用电表的外形，认识开关按钮以及刻度量程。检查多用电表的指针是否在表盘刻度左端的0 位置，如果不在0 的位置，则需要欧姆调零。机械调零：用小螺丝刀调节表盘下方的机械调零螺丝，使表针指在刻度左边“0”的位置。将红、黑分别插入“+”“-”插孔。最后读数，注意选取的相关量程。

　　（四）组建小组协作实验学习，发挥各自优势达成目标

　　在进行高中物理实验的过程中，教师为了突出学生的主体作用，可以在实验操作之前将学生分为不同的物理实验小组，让他们能够在彼此的合作和辅助中完成实验学习。在此过程中学生可以发挥自身不同的学习优势，一些学生擅长进行动手操作，一些学生擅长数据记录，一些学生擅长进行实验结果分析。通过协作完成实验过程，高效地实现物理实验教学的目标。

　　三、结束语

　　综上所述，在高中物理实验教学中教师应该坚持新课改教学目标，在实验教学的过程中认识到传统教学思维存在的问题，在以后的实验教学中进行及时优化，让学生能够在更全面更灵活的物理实验学习模式下实现物理综合实践能力的强化。

　　参考文献

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