探索初中数学教学方法创新

　　赵娣

　　（阆中市飞凤镇治平中心学校）

　　摘要：初中数学是初中课程教学的基本课程之一，对于培养学生的数学思维能力有重要作用。因此，在初中数学教学中，教师必须深入研究教材的知识结构和纵横联系，重视对学生发现思维能力的培养，提高学生的数学能力。本文分析了初中数学课堂教学的现状，阐述了创新数学教法的必要性，提出了四点创新方式方法，从而达到在教学过程中提高初中生想象力的培养及创新意识的培养。

　　关键词：初中数学；创新教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）4-004-01

　　前言

　　在新课程标准下，初中数学教育既要向学生灌输基础的数学知识和技能，又要注重其关键的数学素养的培养。在新的形势下，常规的数学教学方式，已经很难适应目前的教学变革和发展需求，因此，老师们必须要对教学方式进行革新，让课堂更加充实，这样才能把学生的学习热情给激发出来，让他们能够更加深入地了解数学知识，提升课堂学习水平。

　　一、初中数学课堂教学的现状

　　（一）教师授课方式呆板

　　在数学教学中，老师采取什么样的教学方法，直接关系到学生对数学的兴趣以及学习质量。在目前的初中数学教学过程中，许多老师都不会在课前对教育方式做充足的准备，而是凭亲身经历来进行备课，这就造成老师在课堂上采取的这种教育方式，很难让学生对其产生浓厚的兴趣，也不能使课堂的教学效果得到提升。尽管新课程改革不断地提倡老师们要对教学方式进行改革，让课堂变得更加充实，但是，在实际的工作中，许多老师仍然受到传统的教育观念的束缚，采用一种简单的授课方式，尽管这种方式可以在短时间里让学生的学业有所进步，但是长期来看，却并不利于培养他们的数学核心素养。

　　（二）学生学习兴趣不强

　　在数学学习中，学生对所学知识表现出不感兴趣，这直接关系到数学学习的成效。在实际的教学过程中，很多因素都会影响到学生的学习效果，比如他们的个人偏好，老师的教学内容，老师的教学方式等等。其中，以教师的授课方式最为重要。从上文的论述可以看出，当前大多数的数学老师都是采取一种简单的授课方式，这样单调的方式很难与初中生的心理发展特征相契合，所以不能对学生的学习产生很好的激励作用，造成当前的初中数学教育中学生的学习热情不高。

　　二、创新初中数学教学的策略

　　（一）构建生活化教学情境，激发学生的思路

　　在初中数学的教学过程中，老师要严格要求学生，不要把数学知识死记硬背，一旦碰到实际的问题，他们就会感到茫然，特别是对于初中数学中的实践与生活问题的认识。所以，老师要用鲜活的生活情境来进行知识的解释，以此来提高学生的学习的兴致，让他们更加主动地参加到数学课堂当中，这也有助于实现初中数学有效的教育战略。比如，在对“一元一次方程”进行讲解时，教师要让学生打好坚实的基本功，利用多媒体技术把这些问题和现实的生活联系起来，让初中生明白数学的含义。例如，一个乘客乘坐飞机，给他一件10kg 的行李，超出的部分按票价的3%收取费用，该乘客的行李重40kg，共计3000元，那么他的机票价格是多少？用这种方法培养学生对一元一次方程的认识，激发他们的学习热情。

　　（二）设计趣味游戏，培养数学思维

　　我国当前的初中数学教学，主要表现在应试教育等方面。当前，我国初中学生处在一个快速上升的关键期，如何有效地提升他们的学业水平显得尤为重要。但是，随着素养教育思想的不断深入，中考已经不仅仅局限于让同学们把自己所学的东西运用起来，而是让他们具备某种程度的数学思考技能，以一种更加平和的态度去应对各种形式的试卷，达到由“应试”向“全面育人”的过渡，提高学生的整体素养。基于此，在课堂上，通过一些趣味的小游戏，不仅能激发他们的学习热情，还能让他们进行数学思维，提升他们的数学素养，为将来求解更高级的问题奠定良好的基础。

　　例如，在“用有序数对表示位置”的教学中，为了让学生更好地把握直线上各点的位置，让他们能够用序数来表示平面上的点，教师可以在引导学生了解基本的情况下，设计一个游戏情境：老师通过在台上展示一套数对，相应的学生立即站起，而不能按时站起，则要给另一名同学展示唱歌、讲故事等才艺。反之，只要同学们能及时起身，就可以获得一朵红色的小红花。最终，获得最多小红花的人将获得奖品。因为这个游戏的趣味性强，学生们的学习热情高涨，课堂气氛非常放松，实现“寓教于学”的教育思想。在这种情况下，学生能够更好地掌握所学的内容，提高他们的思考水平，取得较好的教学效果。

　　（三）开展分层教学，促使共同进步

　　现代教育非常强调学生的个别差异，这是由于要让学生在不同的情况下，主动开展实际的教学活动，才能让数学具有实际的意义，促使学生一起学习，一起进步。所以，在初中数学课堂上，老师应针对不同的学生，实行分级教学，让他们在原来的基础上不断进步，最终建立起一个良好的班级。

　　比如在教学“一元二次方程”这节课上，教师要做好学生的调查，把学生分成学习困难学生、中等学生和优秀学生三个层次，使每个学生都能学到东西。学习困难的学生学习兴趣低，学习成绩差，因此，需要学生能够熟练地运用一元二次方程的基本性质，会做几道比较容易的填空题和判定题；中等生最大的特征就是他们的学业成就处在中间水平，而且他们的学习情感也比较平稳。这样的学生应该要根据实际的情况，将其应用到解决问题当中去，提高他们的类比和归纳能力。优秀生就是学习成绩好、学习兴趣强、学习能力强的学生，他们要在以上的条件下，将他们所学到的东西应用到解决困难的问题中去，培养学生的分析问题、解决问题的能力以及勇于探究的能力。在初中数学课堂上实施分级教学，不仅可以使学生得到更好的教育，还可以使学生跟老师之间形成合作关系，达到一种双赢。总之，教师要根据学生的具体状况，激发他们的潜能，加深他们对数学的理解，让学生离数学更近一些，这样才能有效地提高初中数学的教学水平。

　　参考文献

　　[1]周湖.新课改下的初中数学教学问题及教学方法创新策略研究[J].新课程,2020(08):22+23

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