探析以读促写在小学语文教学中的应用研究

　　温福燕

　　（四川省绵阳市青义小学）

　　摘要：随着当前素质教育理念的不断推进，对于小学语文教师所开展的教学工作也提出了更高的要求。教师不仅要向学生传授语文基础知识，同时还要加强对学生读写综合能力的培养。语文作为一门语言类学科，本身具备显著的人文性与工具性特点，其中语言运用是小学生必须掌握的基本技能之一，为切实提升学生的语言运用能力，教师要注重探索多样化教学策略，发展学生写作能力。基于此，本文就以读促写策略在小学语文教学中的具体应用路径展开探究，以供参考。

　　关键词：以读促写策略；小学语文；应用探究

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）4-033-01

　　小学阶段的学生由于词汇积累量较少，存在着显著的语言运用能力较差的问题，这也，直接影响着语文课程的教学效果，对学生综合能力的提升也是极为不利的。对此，小学语文教师要注重探索以读促写应用路径，推动阅读与写作的有机融，助力学生语文学科核心素养发展。

　　一、及时更新教学理念，突破传统教学桎梏

　　教师的教学理念很大程度上影响着教学改革工作的推进进度与质量，及时更新教学理念，深化以读促写教学理念认知，不仅可以促使教师的教学视野得以拓展，同时也能够推动教学实效性得以提升。在传统的授课模式中，阅读与写作时作为两个独立的版块出现的，教师很少会将二者结合契合，使得教学活动存在一定局限性。对此，教师要正确认识到阅读与写作之间存在相互促进的关系，阅读能够夯实写作基础，写作能够理清阅读思路。其次，正确认识到以读促写教学的应用价值。教师要深化对以读促写模式的认识，从意识层面提升以读促写应用重视程度，优化语文教学模式与结构，为教学改革奠定良好思想基础。例如在习作环节《我的动物朋友》，教师可引导学生回忆自己都在日常生活中遇到过哪些小动物，跟哪些动物成为了朋友等等。而后鼓励学生阅读关于“动物朋友”的素材资料，比如狗狗、猫猫等，让学生感受阅读材料的语言运用与情感表达，丰富学生的写作素养，进而为学生写作能力地提升奠定坚实的基础。

　　二、鼓励学生阅读积累，奠定坚实写作基础

　　小学生的语文基础较为薄弱，自身词汇掌握量不高，因此在进行文章写作中，经常会出现词不达意或者是文章内容空洞等问题。为此，小学语文教师需要加强对学生自主阅读能力的培养，引导学生借助自主阅读的方式去积累写作素材，夯实语文写作基础。阅读能够开拓学生语文视野，需要认识到，学生写作能力的提升并非是一朝一夕的事情，而是需要长期坚持不懈的阅读与写作训练。小学语文教师通过将以读促写模式引入到课堂上，不仅可以调动学生参与阅读与写作的热情，同时学生也会自觉地将素材中的好词好句等记录在笔记本上，定期进行复习巩固，这对于学生写作素材的积累、阅读理解能力以及写作水平的提升都是非常有帮助的。在日常教学中，教师可带领学生分析优秀文章的用处特点，分析好词好句好在哪里，学生可以在哪些地方进行借鉴与模仿等，在此基础上鼓励学生进行仿写或续写，将优秀写作技巧应用到自己文本中，提升写作质量。例如在《记金华的双龙洞》教学中，教师可带领学生分析文章中用到的修辞手法与形象语言等，比如文章中运用比喻手法将外洞比作桥洞，将外洞比作大会堂等，以此生动展示双龙洞口的现象与大小，此方法值得学生借鉴与学习，让学生运用生活常见物品描述事物，提升写作水平。再例如在《找春天》教学中，教师可引导学生提炼文章中感觉优美的词句，比如“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等，详细讲解此类词汇的运用特点，以此帮助学生获得有价值的素材，提升学生的词汇积累。

　　三、注重激发学生想象力，组织开展写作活动

　　阅读夯实了写作的基础，同时也为写作提供了方向。教师要注重组织多样化写作活动，有效激发学生的想象力。比如组织仿写活动，让学生结合阅读素材或所学文章进行二次创作，以此巩固写作技能，提升语文写作教学效果。在课程“祖先的摇篮”教学中，课文的传奇性与故事性深深吸引着学生，此时教师可引进神话故事内容或动画片，为学生进行讲解课文相关故事，引导学生阅读深化故事相关文章，并结合故事进行续写，运用自己的语言对故事结尾进行改编。小学生虽然语言基础薄弱，但充满了想象力，神话故事给了学生无穷的想象，让学生能够结合自己兴趣进行创作，进而有效提升写作教学效果。此过程中，教师利用了学生的好奇心，引导学生积极参与写作活动，再加之神话故事是学生的兴趣所在，学生受到兴趣驱动，能够提升自身写作积极性。

　　结束语

　　综上所述，为了更好地契合新课程改革的具体要求，小学语文教师必须加强对学生包括阅读与写作在内的综合能力的培养。以读促写不仅能够构建出更加科学完善的写作教学模式，同时还可以帮助学者在循序渐进中养成良好的语文素养，助力学生语文综合能力发展。对此，小学语文教师必须认识到以读促写教学模式的重要价值，并且将其灵活应用到课堂教学中，促使学生不断积累语文写作素材，最终实现读写综合能力的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]朱晓樱.以读促写以写“养”读——论小学语文阅读与写作的有效结合[J].格言(校园版),2021(24):50-51.

　　[2]邓福招,邓建军.读写结合，灵动写作——小学语文教学中以读促写的实践探索[J].作文成功之路,2021(18):45-46.