农村小学的教育现状及对策

　　徐小崎

　　（广元市朝天区临溪乡小学四川广元628014）

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）4-034-01

　　一、我国农村小学教育现状

　　一是办学意识滞后，教育目标错位，新课程理念贯彻不力；二是教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量；三是教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量。当下广大农村乡镇的村级小学的教育工作现状令人担忧。

　　二、农村小学心理健康教育目前存在问题原因及解决原因与分析

　　(一)教学观念陈旧

　　受着我国社会应试教育政策的严重影响，传统文化课的教学并未受到过太多社会的大力关注。教师过去的知识教学方法观念一般比较传统陈旧，只重点关注对于学生基础的认知技能培养教育，忽视掉了注重对培养学生兴趣习惯及学习特长等的教育培养[1]。

　　(二)教学形式和方法落后

　　在我国学校讲授传统技术学科基础知识的各种传统技术教学基本形式活动中，教师同学之间的对于基本实践课程教学内容讲授一般总是要尽量采取面对面交流研讨的基本形式主要是这种交流形式实际上主要是为了一种示范与实践式教学。一部分教师也常常会只会看到仅仅通过教师自己对知识学习的技能方法目标的简单讲解或者示范，就很急切的希望通过引导使得学生在实践中进一步探索能够达到逐步地明确知识学习方法目标。然而在指导整个专业实际技术课程和教学的活动过程实践中，教师往往认为学生只有能在社会实践领域中去进行那些更具针对性的强实用性的实践教育和实践学习和培训活动，才能最终逐步做到使教师引导的学生在实践中能真正更能科学快高效捷地学习全面和掌握各种技能知识。

　　三、解决目前农村小学教育难问题面临的基本对策建议

　　(一)优秀的领导者是学校不可缺少的

　　校长负责制之所以能作为构建现代化和谐学校和管理教育模式改革的一种直接有效领导者，就是要确保能够坚持用符合现代化社会先进适用教育需求的世界主流优秀教育理论文化思想体系模式和我国核心先进教育科学文化理念，引导科学培养合格教师、教育和谐培养优质学生，形成全面健康与良好协调发展并举的学校良好生态校园文化氛围，促进学校、教师以及自身达到共同的健康幸福与共同和谐全面发展，这也是我们是学校的日常行政管理文化创新工作的一个最终的出发点，也是一个现代化的学校文化和管理文化最终的精神归宿点[2]。

　　(二)改变教学观念

　　教师的在课堂教学方法观念教学上首先应该着手进行的改变，从原来注重培养学生技能的知识技能的培养上来转变到更注重发展学生正常的智力身体全面发育，以及学生快乐的一种生活态度培养上，从这个根本问题上切实提高我们农村小学心理健康教育课的实际教学应用效果。新课程实际上是可以通过一个个具体活动的有效教学手段而直接走进一个学校，走进一课堂，走向一群学生的，所以说老师其实在这个课程体系改革实践中始终起演着十分关键重要的基础性作用，如果完全没有给教师实质精神上层面的教育支持服务和主动参与，我们未来的新一轮课程结构改革无疑也最终必将只能流于形式。

　　(三)强化教学方式和方法

　　教师更应该能够结合学生实际使用的新教学内容，通过采用不同灵活的学习方式、不同灵活的升学渠道而改变其教学行为模式，实现其农村小学特色化教育之目标。教师还可以自己在平时教学环节当中去增加一个相应数量的教学游戏，也是可以直接通过利用多媒体辅助教学游戏软件组织一些比赛，或者仅仅是利用带领高年级学生出去参加一次户外体育活动等等的一些形式来辅助进行课堂教学，最大限度有效地促进提高广大学生自身的外语学习活动兴趣，帮助高年级学生自身实现学习能力全面的有效提升[3]。

　　(四)建设具有针对性的设施

　　学校方面则首先还是应该特别注重要加强乡镇小学自身对其开展教学的所用设施场地器材装备及相关教学生活设施条件上的基础软硬件配套建设，农村小学方面更主要应该注意能够切实结合他们自身的学校教育条件的整体发展与实际需要变化等情况下和充分考虑其农村学生个体差异的教育发展的身体情况，建设起一套能具有学生实际和针对性实施教学要求的标准化教育生活设施，帮助支持其作为农村小学教师的开展小学现代化实践教学。例如，农村小学老师也还可以据此适时或根据他自身以及学生自身成长环境的种种现实发展需要来考虑增设了各种现代多媒体课堂，如微课，以及各种多媒体交互式的白板。交互式多媒体技术的运用电子白板的教学授课方式教学与国内其他各种传统课堂教学形式下的多媒体白板的教学和授课模式的教学形式相比它同样具有着很多种的教育艺术优势，交互式的多媒体白板教学方法其主要呈现形式也是可以通过教师利用现场各种的电子感应式的白板、感应投影纸笔、计算机键盘鼠标和各种微型多媒体投影仪等等来现场进行多媒体教学演示与教学，这也无形中地就更能够做到使现场学生从整个现场体验与教学演示时呈现的各种真实学习情境中更直观、更准确具体、更丰富而生动。

　　(五)建设名师工作室

　　教师个人都觉得应该要善于地从不同年龄层次教师的实践教育实践渠道上来逐步增加提升其对于自身相关专业学科的教学实践以及教学实践理论水平，增强了对自身教师职业学习的教育科研的教学使命感与教学责任心，时刻有意识地密切关注身边有问题和学生渴望成长的潜在社会心理，激发出广大一线学生自身强烈内在的相关职业知识学习及研究探索兴趣，最大限度和有效地这样才能最终达到他们所想预期的达到预期的达到理想职业教学要求的效果。农村小学还应该努力以我县名师工作室成员力量为课程教学核心，以各级教师工作室成员队伍质量为课程办学基础，不断稳妥地运用创新和发展工作机制方式和管理措施积极扩大专职教师规模，吸纳整合各类优秀具有中小学教师及其相应课程工作核心能力素质优良的学科骨干教师，不断努力充实与壮大学校名师工作室，升级成为骨干工作室，进而再着力地构建成为更高层次专业水准更好竞争力的骨干教师团队。同时，在小学名师工作室团队组织构建和模式构建的组织层级结构层次设置上更须要注意进一步的注重要向着多元化、多层次、多年龄梯度、多类型业务领域的拓展方向[详见注图[4]。

　　参考文献

　　[1]姚岁清.农村小学的教育现状及对策[J].教师,2010(30):120-121.

　　[2]王洪彪,张艳侠.农村小学教育的现状及对策[J].现代教育科学(小学教师),2010(5):10-11.

　　[3]柯国兴.农村小学生家庭教育现状和对策[J].中国农村教育,2007(11):16.

　　[4]赵海.农村小学教育的现状?问题及对策研究[J].都市家教月刊,2017(6):88