问题导学法在初中数学教学中的应用

　　周宇

　　（浙江省诸暨市天马实验学校）

　　摘要：随着教育改革不断的发展，在新课程背景下，初中数学教学中，教师要通过问题引导带动学生的学习思维。为此，深入研究在初中数学教学中融入问题导学法的应用，并分析教学过程中问题导学法存在的不足，进而提出相应的解决策略。

　　关键词：初中数学；问题导学法；教学策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）4-025-01

　　引言

　　数学教师在授课过程中应用问题导学法时，需要根据当前的实际教学情况，结合单元授课内容设计系列化数学探知问题。同时，教师需要把控好问题的难易程度，逐步递进地增加探知问题的难度。另外，教师还需要借助系列问题将数学知识点进行有效连接，以此来培养学生系统化学习的意识，提升他们自主探知的能力，在启发他们多维思维的同时，提高其数学自主学习的质量。

　　1 问题导学法在初中数学教学中的优势

　　（1）转变教师教学观念。以往的课堂教学通常由教师掌控，课堂教学以教师为主体，以课本内容为教学的切入点，让学生理解相关数学知识内容，学生处于被动接受知识的状态。这一教学过程没有结合学生存在的个体差异，也没有关注学生是否充分吸收了教学内容。初中数学知识具有一定的逻辑性和复杂性，如果采用传统教学方式，则无法达到理想的教学效果，也无法提高学生对数学学习的兴趣。（2）改善学生的学习环境。在传统初中数学课堂教学中，最常见的是板书式的教学方式。因为课堂教学时间有限，教师只能在有限的时间内按照课本知识内容进行讲解，缺乏对教学内容进行多元化设计，更没有结合多样化的教学方式帮助学生理解相关内容，导致数学课堂教学过于乏味、沉闷。长时间处于这种教学环境中，学生不仅无法集中注意力认真听讲，还会对数学学习失去兴趣。因此，教师要将问题导学法融入初中数学教学中。课堂教学期间，教师可利用多样化的数学问题，培养学生多样化的思维能力；利用探究性数学问题，激发学生对数学的探究心理。教师有效提出各种问题，才能使学生集中课堂注意力，跟随教师思路认真思考、解答问题。探讨、分析问题的过程，可以加深学生对数学知识的理解程度，为学生创建灵活、有趣、科学的教学环境，逐步提升学生的数学成绩。

　　2 初中数学教学中问题导学法的应用措施

　　2.1 结合问题学习，夯实数学知识基础

　　问题导学法在初中数学教学中的有效应用是否可以取得成效，取决于学生是否可以结合问题学习，以及是否可以在问题的助力下夯实数学知识基础。常言道，打铁还需自身硬。学生若想提高学习成绩，必须重视夯实基础、锻炼能力。具体如何引导学生结合问题学习，则需要教师结合教学内容设计有效问题，并在恰当的时机抛出问题。与此同时，当学生结合问题学习时，教师也需关注学生的思考状态，在适当的时机给予学生启发性引导，使学生明白问题存在的价值和意义，进而主动结合问题学习。

　　2.2 巧妙导入，激发兴趣

　　在实施问题导学法的过程中，要使学生从阅读材料入手，转变对教师的依赖性，从而达到初步的教学目的。初中阶段的学生，已经从接受数学的过程，变成了积极的探索者，他们对数学有了更深的了解，对学习的领悟也更深，对生活有了更多的了解。在进行问题导入时，应根据学生的个性特征，培养学生的创新意识，使他们置身于问题情境之中，发掘出更深层的数学问题，从而最大限度地提高课堂教学的效率。初中生对新奇的事物有着强烈的好奇心，数学教师可以利用这种心理特征，通过播放相关的视频、图片等形式，让学生在观看的过程中了解到问题的本质，从而达到激发学生的思维的目的，并主动地与教师合作。数学教师可以通过引入故事，把数学问题引入故事，让初中生认真地聆听，发现自己掌握的数学知识，再解答教师的提问，这样可以把注意力集中在学习上，发掘数学知识的广度。同时，通过引入游戏，让初中生在游戏中获得快乐，在学习中玩耍，从多个角度指导学生的主体性思考，从而促进教学和学习的整体效果。

　　2.3 以生活问题导学，培养学生知识应用能力

　　数学学科的本质决定了其内容和生活实际有非常紧密的关联。所以，在开展教学活动时，教师要有意识地挖掘数学知识中的生活元素，寻找数学知识和日常生活的关联点，然后以学生熟知的生活事物或者生活问题为切入点，为其搭建学习情境，创设生活化导学问题，引导学生从生活角度出发思考和分析问题，帮助学生了解数学知识和生活实际的密切联系，激发其内在学习动力。教学实践发现，以生活化导学问题为桥梁进行教学，还可以拉近学生与数学知识的距离，降低数学知识的理解难度，对提升学生数学学习效率有积极帮助。

　　2.4 结合实际情况设计引导问题

　　初中数学教学中采用问题导学法，最为关键的便是问题的设计，教师应充分结合实际情况设计引导问题，保证最大限度地发挥问题导学法的作用。恰当的教学问题可启发学生的思维，同时也能解决实际问题，帮助学生梳理重点和难点，掌握知识的核心和精髓。教师在设计教学问题时，一方面要保证问题贴合教学内容，不能超出教学范围，造成学生的畏难心理；另一方面必须结合学生学情，包括学生的学习能力、知识掌握情况、互动交流能力等，这些都要作为引导问题设计的思考因素。而且，在结合实际情况设计问题的过程中，要确保问题的典型性和针对性。

　　2.5 了解学生学习差异性，合理设计问题难度

　　初中数学具有一定的复杂性，因而每个学生对课堂教学内容的理解程度也就不同，进而导致学生的学习出现差异化。每个学生的思维逻辑与学习基础各不相同，所以在不同的学习阶段，学生会存在一定的差距。想要优化数学课堂教学质量，教师要合理运用问题导学方式，切实发挥提出问题和解答问题的真正作用，进而将数学知识以创新的方式传递给学生。因此，提出具体问题前，教师要结合学生的实际学习情况，合理掌控问题难度。尽量从最基础的问题开始，逐渐提升问题难度，做到循序渐进，以防问题难度过大，影响学生的学习积极性。

　　结语

　　问题导学法是在教育改革之后出现的一种全新的教学方式，它着眼于整个课堂教学，注重每个人的发展，让每个人都有平等的学习机会，真正体现出从现实生活中抽象出的数学问题，并能熟练地建立数学模型，调动学生的积极性。

　　参考文献

　　[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2019，（20）.

　　[2]许丽.问题导学法在初中数学教学中的应用探讨[J].新校园，2019，（11）.