新时代高等职业教育质量管理创新与实践研究

　　杨 勇

　　随着中国特色社会主义进入新时代，高等职业教育作为教育体系的重要组成部分，其质量管理创新与实践显得尤为重要。面对经济社会的快速发展和产业结构的深刻调整，高等职业教育不仅需要紧跟时代步伐，更需主动适应市场需求，培养高素质技能型人才。基于此，文章旨在探讨新时代背景下高等职业教育质量管理的创新路径与实践策略，以期为高等职业教育的发展提供理论支持和实践指导。

　　近年来，我国政府高度重视职业教育的发展，并出台了一系列政策措施以支持职业教育体系的完善与升级。但是在实践过程中，仍面临着诸如教学质量参差不齐、师资力量薄弱、校企合作不够深入等诸多挑战。为了应对这些挑战，高校教师必须从多方面入手，探索适合中国国情的职业教育发展之路，不断提升自身的教育管理效率和服务水平，从而实现职业教育的内涵式发展。

　　1 新时代背景下高等职业教育的重要性

　　在新时代背景下，随着全球经济一体化进程的加快和技术革命的深入发展，高等职业教育的重要性日益凸显。高等职业教育不仅是培养技术技能型人才的重要途径，也是促进产业结构调整、增强国家竞争力的关键环节。首先，高等职业教育直接面向市场和社会需求，能够为各行各业输送具备实际操作能力和创新能力的专业人才，这对于推动产业升级、加速科技成果向生产力转化具有不可替代的作用。其次，随着信息化、智能化时代的到来，社会对复合型、创新型人才的需求日益增加。高等职业教育以其灵活多样的培养模式和贴近产业前沿的教学内容，能够有效提升学生的就业竞争力，帮助他们更好地适应快速变化的工作环境。职业教育还能激发学生的创新潜能，鼓励他们在实践中探索新知，为社会创新发展注入源源不断的动力。

　　再者，高等职业教育还是实现教育公平、促进社会和谐的重要手段，它为不同背景的学生均提供了接受优质教育资源的机会，特别是对于农村地区和弱势群体而言，通过接受职业教育，学生可以获得一技之长，提高自身就业能力，进而改善家庭生活条件，缩小城乡、区域间的差距。最后，高等职业教育对于学生的个人职业生涯规划同样意义重大。职业教育关注的是学生的短期就业问题，更着眼于长远的职业发展，通过提供终身学习的机会，帮助个体不断提升自我，实现职业成长和个人价值的最大化。总之，在新时代背景下，高等职业教育不仅是经济发展的有力支撑，更是促进社会进步、实现全民共享发展成果的重要保障。

　　2 新时代高等职业教育质量管理的现状问题

　　2.1 教学资源分配不均

　　在当前的高等职业教育体系中，教学资源的分配不均衡已经成为制约其发展的一个重要因素。一方面，城市中心或发达地区的职教机构往往能够获得更多的资金投入和政策支持，拥有先进的教学设施和优秀的师资队伍；另一方面，偏远地区或经济欠发达地区的职教机构则面临着经费短缺、设备陈旧、教师流动性大等问题。在高等职业教育质量管理中，这种资源分布的差异导致了教育质量的两极分化，使得一些地区的职教机构难以吸引优秀生源，形成恶性循环。而且由于历史原因和地域经济发展不平衡，部分高校还存在专业设置不合理、课程内容滞后于市场需求的现象，这些问题都进一步加剧了教学资源分配的不均衡状态。更为严重的是，这种不均衡不仅体现在硬件设施上，还包括软件环境，如信息化教学平台的建设和使用等方面的差异性，造成了不同高校之间信息获取和利用能力的巨大差异，进一步拉大了各地区高等职业教育质量不均衡，实践措施不完善的距离问题。

　　2.2 教学模式缺乏创新

　　近年来，我国高等职业教育质量提升上取得了一定的发展成就，但在高校的教学模式上仍然存在着较为严重的传统思维惯性，许多院校依然采用填鸭式的教学方式，过分强调理论知识的灌输而忽视了对学生实践能力和创新精神的培养，这种单一的教学模式不仅无法激发学生的学习兴趣，而且也无法满足现代企业对于综合性、应用型人才的需求。并且由于高校内部缺乏有效的师生互动与反馈机制，导致教师很难及时了解学生的学习情况并做出相应调整，这使得教学效果大打折扣，长此以往，不仅影响了学生的全面发展，也不利于职业教育整体质量的提升。单一性的教学模式下成长起来的学生往往缺乏自主学习的能力，难以适应快速变化的职业环境，导致毕业后的职场适应性和竞争力受到限制。

　　2.3 教学质量参差不齐

　　当前我国高等职业教育中普遍存在着教学质量参差不齐的问题。一方面，不同地区、不同类型的高校之间存在着明显的差距；另一方面，即便是同一所高校内部，由于师资力量、管理水平等方面的差异，各专业、各班级之间的教学质量也有较大区别。造成这一现象的原因是多方面的，其中包括不同专业的教师队伍素质参差不齐、教学管理制度不健全、评价体系不够科学合理等因素，这些因素相互作用，导致了一些高校或高校内部某些专业的教育质量无法达到预期标准，严重影响了学生的学习效果和未来的就业前景。尤其是在某些地方的高等教育院校，由于师资队伍不稳定，频繁更换教师，不仅影响了教学的连续性和稳定性，还可能让学生感到无所适从，严重影响了学生的学习积极性。

　　2.4 产教融合深度不够

　　产教融合是提高职业教育质量、增强毕业生就业竞争力的有效途径之一。然而，在实际操作中，许多高等院校与企业的合作仍然停留在表面层次，缺乏深层次的互动与合作。具体表现为：一是校企合作的形式较为单一，多数情况下仅限于安排学生进行专业实习，更有的学校甚至安排学生到非专业的岗位上进行实习，严重缺乏对学生职业素养、创新能力等综合能力的共同培养；二是校企合作内容不够丰富，企业参与人才培养过程的积极性不高，难以将最新的行业动态和技术要求及时融入教学当中；三是高校和企业双方利益协调机制缺失，导致合作难以持久且效果不佳。这些问题的存在使得产教融合的效果打了折扣，职业教育与市场需求之间的距离并未得到有效缩短，很多企业往往更关注短期利益，不愿意投入更多资源用于人才培养，而学校则面临考核压力，急于求成，这使得产教融合难以形成良性循环。

　　2.5 实践教学环节薄弱

　　实践教学是职业教育区别于普通高等教育的重要特征之一，也是培养学生动手能力和解决实际问题能力的关键环节。然而，在我国目前的高等职业教育中，实践教学环节却显得相对薄弱。一方面，由于资金、场地等限制，许多高校缺乏足够的实训基地和实验设备，导致很多专业类型的实践教学活动难以开展；另一方面，部分专业的教师同样缺乏实践经验，无法有效地指导学生进行实操训练，使得实践课程流于形式；再一方面，一些高校虽然设立了专业实践课程，但由于缺乏科学合理的评价体系，导致学生参与积极性不高，学习效果不佳。这些问题直接影响了学生毕业后能否迅速适应工作岗位的要求，削弱了职业教育的社会影响力。

　　3 新时代高等职业教育质量管理创新与实践策略

　　3.1 优化资源配置，促进均衡发展

　　在新时代背景下，高等职业教育质量管理创新与实践面临着诸多挑战，尤其是在资源优化配置方面。为了促进教育资源的均衡发展，提升教育质量，高校及其教师需要采取一系列创新举措。以商务英语专业为例，探讨如何通过优化资源配置来促进均衡发展，提高教学质量和学生就业竞争力。

　　首先，高校可以积极争取政府和社会各界的支持，拓宽筹资渠道，确保资金的合理分配，高校可以申请国家和地方教育部门的专项基金，用于支持商务英语专业的现代化教学设施建设和师资培训。例如，某职业技术学院的商务英语专业可以利用这笔资金购置先进的语言实验室设备，如交互式电子白板、智能语音识别系统、多媒体教学资源库等，这些设备不仅有助于提高学生的听力和口语能力，还能通过模拟真实的商务场景，增强学生的实践应用能力。其次，高校可以通过建立资源共享平台，实现校际间教材、实验室、师资等资源的共享，打破地域限制。商务英语专业的教师可以利用在线课程平台，如慕课（MOOC），共享优质的教学资源，包括多媒体教材、互动式学习软件、在线模拟考试系统等，这样不仅可以节省成本，还能保证所有学生都能享受到同等质量的教学资源。学院还可以与国内外其他职业院校合作，共享其商务英语课程资源，包括教案、教学大纲、测试题库等，以便教师可以根据自身实际情况选择最适合的教学材料。此外，教师还可以通过网络研讨会、在线工作坊等形式，与其他高校的同行交流教学心得，共同提升教学水平。最后，高校还可以根据当地英语产业发展的需求来调整专业设置，确保课程内容与时俱进，满足市场需要。例如，商务英语专业可以增设跨境电商方向，教授学生国际贸易规则、数字营销策略、国际市场调研方法等内容。学院可以在课程设计中增加“国际商务谈判”“电子商务运营”等模块，让学生掌握最新的商务英语应用技能。学院还可以引入行业认证课程，如剑桥商务英语证书（BEC）、托业（TOEIC）等，提高学生的就业竞争力，通过与行业标准接轨，确保学生能够获得实用性强的知识和技能，增强其在职场中的竞争力，实现高等职业教育质量的稳定提升。

　　3.2 创新教学模式，激发学习动力

　　在新时代的指引下，高等教育院校必须不断创新教学模式，以激发学生的学习动力，提升教育质量。特别是在艺术类专业中，如美术学院的服装与服饰设计专业，教学模式的创新尤为重要，以此来提高高等职业教育的质量。

　　首先，高校教师需要积极探索和引入多元化的教学方法，传统的填鸭式教学方式已经无法满足现代学生的需求，尤其是对于追求创意和个性的服装设计专业学生而言。例如，某美术学院的服装与服饰设计专业可以采用项目制学习（PBL）模式，让学生参与到实际的设计项目中去。教师可以设定一个具体的服装设计主题，如“可持续时尚设计”，要求学生围绕这一主题完成从市场调研、概念设计、材料选择到成衣制作的全过程，这样的教学模式不仅能够提高学生的实际操作能力，还能培养他们的创新思维和团队协作精神。其次，高校可以引入工作室教学模式，营造类似真实工作环境的学习氛围。服装设计专业的教师可以将教室布置成服装工作室的样子，配备必要的设计工具和布料辅料，以及缝纫机、挂烫机等器械设备，让学生在充满服装设计氛围的环境中进行创作。如教师可以设置专门的布料区、裁剪区、缝纫区等，让学生在动手实践中学习专业知识。教师还可以定期举办作品展示会，鼓励学生展示自己的设计成果，通过相互交流和反馈，进一步提升设计水平。这种工作室教学模式能够让学生更好地体验职业设计师的工作流程，提高他们的实践能力和职业素养。再次，教师需要注重个性化教学，尊重每位学生的独特性。服装与服饰设计专业具有很强的个性化特征，每位学生都有自己的设计理念和风格。教师可以通过一对一辅导、小组讨论等方式，发现并鼓励学生的特长，帮助他们找到最适合自己的发展方向。如对于擅长手绘的学生，教师可以提供更多的素描和色彩搭配训练；而对于对新材料感兴趣的学员，教师则可以引导他们探索新型面料的应用，带领学生去城市中的辅料市场，增长学生的见识。最后，高校应鼓励教师参与学术交流，更新教学理念。服装与服饰设计专业的教师可以参加国内外的设计展览、学术会议等活动，带回最新的设计理念和技术趋势，融入日常教学中。如教师可以定期举办服装设计相关内容的讲座，给学生分享自己的学习经历和设计心得，为学生提供前沿的时尚服装设计思路，培养学生的创新意识和实践能力，为学生未来的职业生涯奠定坚实的基础。

　　3.3 提升教学质量，强化师资队伍

　　在高等职业教育质量管理与实践中，院校需要提升教学质量、强化师资队伍，这是高等职业教育面临的紧迫任务。如高等院校中的音乐学院钢琴专业，如果缺乏强大的师资力量，将会对高校毕业的钢琴专业学生产生极大的危害，不仅是钢琴的专业能力无法得到扎实的提升，更会对学生的职业生涯造成严重后果。所以，高校应重视钢琴专业师资队伍的专业发展，为教师提供持续的职业培训和支持，钢琴专业的教师除了具备扎实的专业技能，还应具备先进的教学理念和方法。

　　首先，高校可以定期组织钢琴专业教师参加国内外的专业研修班、大师班以及学术会议，让教师有机会与业界顶尖音乐艺术家交流学习。如某音乐学院可以设立教师发展基金，资助教师出国深造，或者在国内其他高水平音乐院校进行访学，拓宽视野，提升专业素养。通过这些举措，钢琴教师能够掌握最新的演奏技巧，如指法控制、触键力度、踏板运用等，并将其运用于教学实践中。其次，音乐学院可以定期举行教学研讨会，让教师在研讨会上讨论如何更好地教授巴赫的复调技巧、贝多芬奏鸣曲的情感表达等，确保教学内容的丰富性和多样性。研讨会后，教师可以进一步提升教学实践教学环节，提升学生的实际演奏能力，潜移默化地提高学生的高等职业教育质量。钢琴专业教育不仅仅是理论知识的传授，更重要的是通过大量的实际演奏来磨炼技巧。为此，学院可以定期举办校内外的音乐会、比赛和演出活动，为学生提供展示才华的平台。如学院可以组织学生参加全国乃至国际性的钢琴比赛，通过竞争激发学生的潜能。学院还可以与社区、艺术中心等机构合作，安排学生到公共场所进行公益演出，既锻炼了学生的舞台表演能力，又增强了社会责任感。学院通过这些实践活动，可以不断提高学生的钢琴演奏技巧，还能学会如何处理舞台紧张情绪，提高临场发挥能力。最后，高校还需要重视教学资源的建设，为师生提供良好的学习环境。钢琴专业的教学需要充足的练习时间和高质量的乐器支持。学院可以投资建设一流的琴房设施，配备不同型号的钢琴供学生练习使用，如施坦威、雅马哈等品牌，满足不同层次的教学需求，还可以引入多媒体教学设备，如高清晰度的音响系统、录制回放设备等，帮助学生更直观地感受演奏效果，纠正技术细节。学院还可以建立丰富的音像资料库，教师可以从中选择钢琴演奏曲目资料，可以为学生提供大量经典曲目的录音和录像资料，帮助他们更好地理解和演绎作品。通过上述措施，高等职业教育中的钢琴专业不仅能够提升教学质量，强化师资队伍，还能培养学生的专业技能和艺术修养，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

　　3.4 深化产教融合，推动校企合作

　　深化产教融合，推动校企合作是提升高等职业教育质量的重要途径。在人文社科领域，如在高校古汉语专业教育过程中，如何通过产教融合来提高学生的实践能力和就业竞争力，是一个值得探讨的话题。

　　首先，高校应积极拓展与相关文化机构的合作，为古汉语专业的学生提供实习实训机会。古汉语专业的学生需要深入了解传统文化，具备扎实的文字功底和文献整理能力。高校可以与博物馆、图书馆、出版社等机构建立合作关系，组织学生参与实际的文化遗产保护、古籍整理与出版等工作。例如，某文学院可以与本地的历史博物馆合作，安排学生参与文物解说词的撰写与翻译工作，让学生在实践中学习如何将古代文献与现代语言相结合，提升他们的文字表达能力和历史文化素养。学生还可以了解到历史博物馆的古籍修复项目，了解古籍保护的基本原则和技术方法，如脱酸处理、修补技术等，增强他们的实践操作能力。其次，高校应邀请行业专家参与课程教学，引入前沿的研究成果和实践经验。古汉语专业的教师可以邀请从事古文献研究、文化遗产保护工作的专家和学者来校开设讲座或短期课程，让学生接触到最新的古汉语研究成果和实际工作中的具体问题。例如，教师可以邀请国家图书馆的古籍修复师，讲述古籍修复的历史沿革、现代技术的应用以及面临的挑战，让学生了解古籍修复的复杂性和重要性。教师还可以邀请出版社的编辑人员，介绍古籍出版流程、编辑规范以及市场需求，帮助学生理解如何将学术研究转化为社会需求的产品。再次，高校应加强与地方文化部门的合作，参与地方文化建设，提升学生的社会责任感，因为古汉语专业的学生不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备较强的社会责任感和文化传承意识。高校可以与当地的文化机构进行合作，参与地方文化项目的策划与实施。如高校可以组织学生参与地方文化节的筹备工作，负责撰写活动宣传文案、设计文化展览等，让学生在实际工作中锻炼组织协调能力和文化传播能力。教师还可以鼓励学生参与到非物质文化遗产的调查与保护工作中，如方言的记录与研究、民间故事的收集与整理等，增强学生对本土文化的认同感和保护意识。最后，高校应鼓励学生参与学术研究，提升他们的科研能力和创新意识。古汉语专业的教师可以指导学生参与科研项目，如古文献数据库建设、古文字研究等，让学生在实际研究中发现问题、解决问题。教师可以组织学生参与到国家社科基金项目中，负责数据收集、文献整理等工作，让学生了解科学研究的基本流程。高校和专业课程教师的这些举措不仅能够提升学生的专业技能，还能增强他们的综合素养，使他们在未来的学术和职业生涯中更具竞争力。

　　4 结语

　　综上所述，新时代高等职业教育质量管理创新与实践是一项系统工程，需要政府、学校、企业等多方共同努力。高等职业教育学校通过加强实践教学、优化课程体系、创新教学模式、提升师资力量等一系列措施，可以有效提升高等职业教育质量，培养更多符合市场需求的高素质技能型人才，为我国经济社会发展作出贡献。

　　（作者单位：盐城工业职业技术学院）