高中数学探究式教学模式初探

　　摘　要：探究式教学是相对于传授式教学而言的教学方法，探究式教学可以充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生在参与的过程中体验知识的形成，并对其达到了解和掌握的目的。将探究式教学模式运用在高中数学课堂，不仅可以提高学生的学习效率，对于学生获得综合能力与素质的提高也有着重要的推动作用。

　　关键词：高中数学；探究式教学；运用

　　随着教学体制的改革，高中数学教学观念的转变，将学生作为高中数学教学的主体，提倡以探究式的教学模式来提高高中数学课堂的教学效率和质量，培养学生自主学习、独立思考的能力和素质。教师可以根据高中数学科目的特点，并结合高中数学教学内容及学生个性特点，完善探究式教学模式，一方面激发了学生学习高中数学的兴趣和积极性，使得学生各方面能力和素质得到有效的提高；另一方面大大提高了高中数学课堂教学效率和质量，在高中数学教学中具有一定的应用意义。

　　一、探究式教学的概念及其意义

　　探究式教学的概念：学生学习时，老师让学生们对给定的问题以及例子进行思考探索、观察研究、思考讨论，最终掌握问题所涉及的知识理论等。探究式教学的核心观点：体现学生在学习过程中的主体地位，让学生自己对问题进行思考，尝试对问题进行解决，了解问题中的原理知识，最后达到掌握知识的目的。其最大的特点：以问题为基础，让学生独立思考，鼓励学生自主学习。在教学过程中，摒弃传统的教学模式，加强师生之间的交流，拉近老师与学生之间的距离。老师要鼓励学生积极思考，给学生思考的时间，这样才能够增强学生的思考解题能力，才能够帮助学生拓展思维，提高学生的学习兴趣。作为一种开放的教学方式，探究式教学能够提升学生的学习能力，让学生在思维方面得到锻炼；让学生能够对自己充满信心，不怕难题；让学生能够真正了解数学；让学生的数学素养以及数学思维全面提高。

　　二、探究式教学模式的运用策略

　　1、积极转变教学观念。探究式教学模式对教师的要求非常高，只有改变教学理念才能为探究式教学奠定基础，同时为顺利实施探究式教学提供保障，因此教师必须摒弃“填鸭式”教学法，树立起以生为本的理念，引导学生主动参与到教学之中。新课改要求教学过程中，教师不仅作为知识传授者而存在，同时还要引导学生主动探究，并且在主动探究过程中发现数学规律，为学生创设合作探究的平台，充分发挥出学生的主体性。因为探究式教学法对教材以及教师的依赖性很小，因此课堂教学不需要过于依赖教材，而是更加关注拓展课外资源，所以要求教师掌握大量专业知识，同时还要具备一定的文化艺术素养及信息技术素养等。

　　2、积极创设教学情境，促进探究。研究发现良好的教学情境更有利于学生能力的发展和学习积极性的调动。同样的良好的探究情境也利于学生自主加入到问题的探究中去，调动自身的积极思维，不断提升自己的能力。为此，在高中数学课上开展探究式教学，教师首先应该把学生学习的内容巧妙地转化为适合学生思考和探究的问题情境。比如说利用学生对高中数学的认知矛盾来创设数学问题情境，或者利用教材当中的有一些问题、定理，把这些问题、定理的研究设置成合理的问题引导学生探究，除此之外，教师还可以从数学与社会的结合点来创设数学问题情境。总之，创设数学情境的方式方法是多种多样的，教师需要结合教学实际采取不同的创设方法。

　　3、师生合作探讨学习。在实际高中数学教学中，运用探究式教学模式最为关键的一点就是，教师要让学生用多样化的观点进行分析。其中主要分为以下几点：第一，学生可以依据自己具备的知识基础，对任务实施信息资源进行整合和研究。第二，学生还可以依据现代化的科学技术和平台获取更多的信息资源，或者是与教师进行问题的研究。教师依据学生的实际学习水平进行划分和整合，构成优质的学习小组，并且小组中的分工是非常明确的。这样有助于学生更好地完成学习任务，了解并掌握更多的高中数学知识。在实际教学中和学生学习中，教师起到检测和管理作用。在未来的教学工作汇总中，学生可以彼此交流，来获取更多的数学知识和解决经验，从而逐渐明确自己的解题思路。

　　4、实行激励评价，增强探究信心。在新课标背景下，要求教师不仅要对学生的数学成绩进行评价，同时要对学生在探究中的表现进行评价。传统的教学评价方式主要以学生数学成绩为评价依据，而忽略了学生在学习过程中的表现，导致学生对数学探究教学活动失去兴趣，不利于高中数学教学质量的提高。激励评价方式改变了传统评价方式的缺点，将学生在探究学习中的表现归入教学评价中，按照学生在学习过程中的表现来评分，肯定学生在探究学习中的成果，从而增强了学生探究的信心和积极性，保证了高中数学探究教学的效率和质量。

　　三、探究式教学模式运用的注意事项

　　1、教师在教学活动中转变角色。探究式教学是以学生为主体的教学模式，这就要求教师转变传统的教学观念，以学生为主体，做教学活动的组织者、引导者，构建新型、民主、平等的师生关系，成为学生学习的小伙伴，鼓励和激发学生的自主学习能力和独立思考能力，以及在解决问题时的主观能力和信心，从而使学生能够得到全面发展和进步。

　　2、延伸的问题要符合学生的认知规律。教师在教学过程中对于内容的延伸要注意把握度，对于延伸的问题和内容要充分考虑学生的认知规律、承受能力，保证延伸的问题和内容学生能够通过探究得出答案，否则就会适得其反，打击学生探究学习的积极性。

　　四、结语

　　总之，探究式教学比传统的授受式教学对教师的要求更高，但它对教师和学生的长远发展有利。高中数学教师必须改变以往的教学方式，创新教学理念与教学方法，探索出探究式学习的思路和方法，促进高中数学教学质量、学生综合能力的提升。

　　参考文献

　　[1] 冯 丽 . 数 学 文 化 在 高 中 数 学 教 学 中 的 渗 透 [J]. 学 周刊 ,2020(01):75.

　　[2] 岳利荣 . 新高考背景下高中数学教学策略探讨 [J]. 课程教育研究 ,2019(49):145.

　　宋杰　四川省绵阳南山中学实验学校

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