数学文化在小学数学教学中的具体渗透

　　摘　要：如今的新课标明确指出了――数学是人类的一种文化，它在思想、方法、语言方面具有着较为重要的作用。在新一代的小学数学教学过程中，教师应注重文化教学，树立相应教学理念，创设课堂教学情景，立足具体文化活动，提高学生学习兴趣，让学生在数学知识掌握过程中了解相应数学理论，达到高效学习成果。同时，教师还要了解文化教学具体意义，不断改革教学模式，提升自我素养，在新时代发展模式下给予学生更多机会。

　　关键词：数学文化；小学数学；学生

　　数学是小学阶段的一门基础学科，在新一轮的数学改革路途中，相应数学标准也强调了：数学是人类的一种重要文化传承，它在思想、文化方面都已成为现代文明的重要组成部分。在新时代教学过程中，教师应注重文化教学，了解数学知识的发展创新过程，通过各类鼓励模式让学生了解数学文化学习相应意义，并完成自我提高，使学生摆脱以往的数学工具思维，在各类学习过程中勇于创新。

　　一、树立数学史相应价值理念

　　历史是文化的真实写照，历史不仅仅能够给出一定确定性的数学知识，它更能帮助学生了解数学知识创造过程，加深学生了解，使学生树立一种更具活性，更有深度的数学思维。若学生仅仅只是了解课本内部的一些相应数学概念，那么，这样的标准化数学教学模式也很难完成学生提升 [1]。历史是引导学生关注课堂气氛的一大重要方式，在教学时，教师要摆脱传统的单一知识传授模式，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与。这时，通过各类著名历史问题的提出，教师就可以极为有效的帮助学生掌握相应数学知识。例如，在平时课堂开展过程中，教师就要树立正确的数学史价值理念，给予学生表现机会，认真查阅相应资料，做到有效的课堂铺垫。举个例子来说吧，在教学《圆周率》相关知识时，教师可适当引导学生从古代人认识割圆法开始说起，通过各类多边形边数增加，让学生了解圆周的具体意义，在这样的层层递进历史教学过程中，教师加强了学生的具体知识了解，帮助学生完成了相应感悟，这给学生留下了更多的创想空间，给予了学生相应学习机会。

　　二、创设有效课堂情景

　　通过相应资料展示，我们也能够发现，数学知识的学习并不是各类规律运算，它的实际教学成果是帮助学生掌握相应数学方法，提高学生的推理变换能力。它体现的是一种大众文化，更具独特性的思想模式 [2]。为此，为加强文化教学实效，在具体工作开展过程中，教师也要做出改变，改善以往的数学封闭教学模式，增强整体课堂教学的思维拓展性，由以往的单一刻板教学变为如今的灵活探索性开放情景，在各类技巧学习过程中加深学生理解。

　　例如，在教学“比例的意义”时，教师就可引出以下十分有趣的教学情景：通过研究，我们很容易发现模特的身材标准数与他们的优美身材有着一个十分有趣的数学关系。这时，教师就可拿著名雕像爱神维纳斯与女神雅典娜进行对比，让学生了解黄金分割率的重要意义，这时，学生也真正知晓了――原来人体天生具有自然美，其比例也符合黄金分割率。在这类教学过程中，教师加强了学生的具体了解，更帮助学生掌握了相应知识来源，过后，教师还可展示九章算术内部的比例相应知识，加深学生了解，让学生在具体参与过程中通过各类实际情景学习搞懂数学知识。

　　三、立足数学文化

　　在新课程改革要求下，其具体标准也是这样规定的，教师在教学时要充分利用各类数学活动机会，加强学生自主探索，让学生在自主交流过程中了解数学知识，数学思想，数学方法，获取数学学习的相应经验。为此，在此阶段教学过程中，教师也要立足具体数学文化活动，提高学生学习兴趣，加强学生参与，让学生在有效学习过程中将更多的精力投身于数学学习内部。

　　这时，教师也要注重改革课堂，利用各类丰富活动，充分展示数学学习相应特性，引导学生自主学习，理解数学理论，帮助学生开拓视野。例如，在教学时，教师就可开展有效的演讲比赛模式，让学生探索各类数学大家在自我数学观念提出过程中遇到的坎坷与艰辛，使学生了解数学学习的相应意义――它不仅仅是一种锻炼思维的体验，更是学生进行科学探究，丰富自我人文素养的有效工具。过后，教师还可引导学生编排相应文化报，进行数学史抢答活动，追逐各数学家足迹，在实践活动参与过程中加深学生了解。必要时，教师还可开展有效的小组讨论活动，注重整体课堂评价，在立足文化的小学数学教学过程中，让学生了解自我学习过程中的相应优点与不足点，从而增强自我自信，在排除缺点过程中提升自我素养，迎接未来学习挑战。

　　四、结语

　　在目前的数学文化背景教学过程中，教师也应注重课堂教学改革，让学生体会数学学习美感，从而增强自我自主学习能力，在自主学习过程中提升相应审美素养，促使自我人格得到发展。这也是教师在教学时的一大重要目标，为进一步加强教学实效，教师更要从学生的具体情况出发，立足数学文化，鼓励学生参与，改革传统数学课堂，让学生在具体情景体验过程中了解数学学习相应乐趣，使学生在个性与共性发展内提升自我核心素养。

　　参考文献

　　[1] 姜浩 . 数学文化在小学数学教学中的渗透研究 [J]. 读与写( 教育教学刊 ),2014(05):222.

　　[2] 陈敏 . 数学文化在小学数学教学中的渗透研究 [J]. 新课程导学 ,2015(2).

　　韦振安　河池市巴马瑶族自治县巴马镇设长小学