初中英语学困生转化措施探究

　　摘　要：学困生即学习存在一定困难的学生群体。在初中英语教学中，一些学生由于知识基础、学习方法、学习能力存在一定的差异，导致学习热情不高，学生成绩不够理想。因此，加强学困生的转化工作就成为英语教师的重要内容。本文结合多年的教学经验，就如何转化英语学困生谈谈自己的想法。

　　关键词：初中英语；学困生；转化

　　在素质教育全面发展的大背景下，促进学生的全面发展已成为我国当代教育的重要内容，对我国社会的发展有着重大作用。而英语作为一门国际通用语言，随着英语作用的突出，我国初中英语教学质量也受到了高度关注。然而不同的学生之间有着一定的差异，有的学生学习英语得心应手，有的学生却举步维艰，那些学习起来得心应手的学生被称为优等生，而那些学习起来举步维艰的学生被称为学困生。当代素质教育的重点是促进学生的全面发展，因此在初中英语教学中，教师必须一视同仁，在关注优等生的同时，必须关注学困生，转化学困生，进而提高初中英语教学整体水平和质量，促进学生的全面发展。

　　一、初中英语学困生产生的成因分析

　　初中英语学困生产生的原因是多方面的。从教师层面来说，主要是教师的整体能力不高，在水平上还有着很大的差异，且有些教师的教学思想观念相对比较滞后，没有和时代的教学发展相同步。一些老师受应试教育的思想影响比较严重，对学生的英语实践能力的培养不够重视。在英语教学中，如果重视学生的主体地位，就不利于学生的英语学习主动性的调动，最终就会使得学生对英语的学习出现畏难的心理。再者，英语教学过程中，一些老师没有对学生的情感投入加以重视。老师对学困生的学习重视度还不够，加上学生自身的心理问题的存在，就影响了学生英语知识的学习，学生对新事物的学习适应度不是很强，整合知识的能力较为欠缺。学困生在学习过程中，注意力很难有效集中，这样他们发展的水平就会相对比较低。学困生在英语认知结构方面没有得到有序的呈现，在学习的态度以及认知能力方面也存在着很大的差距性。由此看来，初中英语学困生的英语知识学习，必须注重措施的科学化实施，进而促进学困生的学习能力能不断加强。

　　二、初中英语学困生转化措施

　　1、帮助学困生树立学习英语的自信心。英语学困生对学习英语普遍没有自信心，出现这个问题的原因是他们在英语学习上存在某些问题，但是，他们在学习中也存在一定的优点和自己的个性。所以，在进行学困生转化工作的时候，英语老师必须根据学困生的优点和个性树立他们的自信心，在转化过程中要突出他们的优点和个性。例如，一些英语学困生的英语语法比较差，在具体应用上存在一些问题，但是他们的记忆力很好，能够快速地记忆一些英语文章和重要知识点。针对这个问题，英语老师对他们进行转化工作的时候，就要突出他们优秀的记忆力，可以让他们多记忆一些英语文章和重要知识点，也可以在英语教学课堂上开展英语文章背诵比赛，他们的记忆力比较好，所以在比赛中就会脱颖而出，会让他们产生自己在英语上比别人优秀的想法，这对树立他们的自信心有很大的帮助，通过英语知识积累也能够让他们比较容易地面对英语考试，在写英语作文的时候他们不会自己写完整的句子，但是通过将自己背诵的相关英语文章转化成作文，也能够让他们获得较高的成绩，使他们在进步中获得自信心，从而产生学习英语的兴趣和动力。

　　2、针对不同学困生进行分层次教学。在初中英语的实际教学过程中，因为每个班级存在着不同层次的学生，学困生和优等生的英语学习能力和方法相比无疑存在这一些差距，因此老师在日常教学中就不能按照对待优等生那样的教学模式来对待学困生。每个层次学生的英语学习水平不尽相同，所以各层次班级的任课老师需要按照各班学生实际情况进行教学目标的调整，使教学目标最大限度的符合预期的学习成果。具体来说，针对学困生，由于此层次学生英语基础知识仍然比较欠缺，老师应该根据他们的具体情况循序渐进的、从感性到理性的指导其认识英语学习的基本方法，不断强化学生的学习能力。更进一步的，教师应该把握每个同学的学习特点，做到因材施教，培养他们的发散思维，做到将日常英语学习与实际生活相结合，使学习的过程更有针对性。以上分层建议应按照每所学校的具体情况来具体分析，根据实际情况来进行相应的调整。

　　3、鼓励学生参与合作学习。据统计，自卑心理、依赖心理是阻碍学困生学习的主要因素，绝大多数学困生都有较强的自卑和依赖心理，许多人还因此对自己产生怀疑，在英语课堂上不敢回答问题，不敢与他人进行问题讨论，对英语学习持恐惧心理。学生如果不能有效克服这种自卑和依赖心理，只会给学习带来更加严重的影响。为了提高学生英语学习成绩，教师必须要消除学生自卑及依赖心理。这就要求初中英语教师在教学中正视学生个体差异，结合学生兴趣、能力和性格，为学生量身定做学习目标，并在此基础上开展差异教学、合作教学，为学生合作学习营造氛围，鼓励学生参与合作学习，使学生在与其他学生的交往、互帮互助中重拾英语学习信心，培养其合作精神、集体意识和自主学习意识。如在某些新单词学习中，教师可以先收集一些通过增加字母能变成另外一个新单词的单词，让学生分组进行扩词比赛，开展合作学习。这样不但可以加深学生对单词的记忆，扩大学生词汇基础，还可以让学生在协作学习中提高英语学习的积极性。

　　三、结语

　　综上所述，英语作为一门外语，在教学过程中不可避免地会出现学困生问题。为了促进学生的全面发展，在教学过程中教师就必须帮助学困生树立信心，并且针对不同的学困生进行分层教学，鼓励学生参与合作，进而促进学困生的转化。参考文献

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　　黄英　四川省攀枝花市盐边县中学校