新时期小学语文教学策略探析

　　随着新课程改革的不断深化与推进，小学语文教学模式发生了巨大的改变，由传统的“教师是课堂的主人，以书本和课堂为中心，教师单向灌输的教学模式”逐步转变为“以学生为中心，教师引导学生学习，师生参与课堂进行教学互动，实现知识共享，共同进步教学相长的发展模式。”语文作为一门能够提高小学生综合能力的重要课程，怎样提高小学语文课堂教学效率成为每一位小学语文教师需要思考的问题，本文就新时期小学语文教学策略进行了探析。

　　伴随着新课程改革的全面实施与推进，“以学生为中心，教师引导学生学习，师生共同参与课堂进行教学互动，实现知识共享，共同进步教学相长”的教学模式逐渐被广大小学语文教师所接受。在小学语文课堂教学中，语文教师需要为学生创设良好的学习氛围，充分地与学生进行互动，用激情饱满的教学态度调动出学生学习的热情，运用科学的教学模式，才能使小学语文教学适应新时期的发展要求。下面就新时期下小学语文教学策略进行探析：

　　1 创设良好的课堂氛围，调动学生学习兴趣

　　二十世纪五六十年代苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“教师要想方设法的调动起学生高昂的情绪状态和智力能力，重视学生的内心活动，如果只专注学生的智力发展，就会使学生的大脑疲惫不堪，在大脑处于劳累的条件下，学生无法有效地吸取知识，这样会严重地影响学生学习的效率。”这句话警示了每一位小学语文教师。在小学语文教学中，要想提高语文课堂教学效率，就要改变自己的教学方法，创立良好的课堂氛围，从而调动学生的学习激情，消除学生的负面心理。一节课程的顺利进行，离不开好的导入环节，小学语文教师在日常的授课中就需要设计出能够吸引学生眼球的课程导入。例如，在人教版小学语文一年级下第五课《草原的早晨》一课的课程导入中，教师利用多媒体设备播放歌曲《草原上升起不落的太阳》这首歌曲，教师在黑板上写下这首歌的歌词：“蓝蓝的天上白云飘， 白云下面马儿跑， 挥动鞭儿响四方， 百鸟齐飞翔。 要是有人来问我， 这是什么地方？ 我就骄傲地告诉他， 这是我的家乡。 这里的人们爱和平， 也热爱家乡， 歌唱自己的新生活， 歌唱共产党。 毛主席和共产党， 抚育我们成长， 草原上升起了不落的太阳。 草原上升起了不落的太阳。”教师带领学生一边看着黑板上的歌词一边随着音乐齐唱这首歌，在歌曲播放完之后，教师向同学提出问题：“同学们！大家通过这首歌曲能想象到美丽的大草原上都有哪些景物吗？大草原美丽的景色是否让大家心驰神往呢？”随后引入课文进行教学，这种课堂导入模式，使学生充分地发挥联想，调动了学生的学习热情，集中了学生的注意力，使学生对草原的景色产生了浓厚的兴趣并激发起学生学习《草原的早晨》一课的积极性。有利于小学语文的课堂教学。

　　2 重视学生心理，加强师生交流

　　传统教学模式下的小学语文教学，学生一直处于被动地位，教师作为教学主体，对学生进行“填鸭式教学”，这种教学方法无法使学生真正地参与课堂，并容易导致学生产生消极厌学的心理。在新时代下，随着课程改革的逐步深入，小学语文课堂教学逐渐转型为“以学生为主，教师进行引导教学”的新型教学模式，解放了小学语文课堂，加强了师生交流互动，使学生在师生交流对话中，增长了知识。例如，在某校小学五年级三班的一节语文阅读课中，教师在讲授《蒲公英的种子》这篇文章之前，以本节课的教学目标入手，进行深入交谈，教师可以在课前与学生对话：“小朋友们，老师知道我们每个人都有自己的理想，比如老师小时候就想‘我长大以后要当一名作家虽然没有实现小时候的理想，但是老师在追求理想的过程中爱上了语文这门科目，现在老师从事的行业也是我热爱的文学有关，那么，同学们你们的理想是什么呢？同学们长大之后想要从事什么职业呢？为了追求自己的理想，我们应该怎样去做呢？”在交谈的过程中，教师与学生之间形成了一个和谐的交流平台，使教师充分地了解学生内心所想，在创建了和谐融洽教学氛围的同时，提高了师生之间的信任度并且加强了师生的沟通，有助于语文教学的顺利开展。

　　3 创设探究性课堂

　　在新时代下，小学语文课堂需要教师引导学生进行合作学习，让学生充分地参与课堂，培养学生主动学习，探索知识独立思考的能力。例如，在一年级小学语文《燕子的妈妈笑了》一课教学中，教师可以开展学生自主学习活动，教师指导学生分小组进行合作探究学习，让学生以小组为单位，在组内展开讨论，教师在一旁进行辅助教学，让学生充分地发挥课堂小主人地位。比如，在课程开始的时候，教师请同学们通读课文，随后请两位学生到讲台前把课文以小品的形式呈现出来，教师提前制作教具冬瓜图片贴在地板上，茄子图片张贴在黑板上，找到两名学生，学生A扮演燕子妈妈，学生B扮演燕子宝宝，进行表演。“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”小燕子飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”燕子妈妈说：“不错，可是，你能不能再去认真地看看，他们还有什么不一样？”小燕子又飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是青色的，茄子是紫色的！”燕子妈妈点了点头，回答说：“非常好，可是，你可不可以再去认真地看一看，他们还有什么区别？”小燕子有一次飞去了，回来之后，高兴极了，叫着：“妈妈，妈妈。我发现了冬瓜的身上长了好多好多细细的毛毛，茄子的身上还有尖锐的小刺呢。”最后，燕子妈妈高兴地笑了……教师提出问题：“同学们大家一起为他们精彩的表演鼓掌吧！老师也相信同学们可以在文中找到问题的答案，大家来画一画吧。”让学生在课文中画出问题的答案，小组谈论探究，之后教师对待学生的探究学习进行总结，课后留下一個开放型作业让学生去做，这种教学模式不仅使学生自主学习能力得到了提高，还促进了学生之间的交流与合作，解放了课堂，使学生充分地展示自己，锻炼了学生的表演能力与语言表达能力，并且通过小组讨论探究增强了学生之间的沟通与交流，使学生在语文学科的探索中，不断进步。

　　4 结束语

　　总而言之，新时期下的小学语文教学，不论是对于学校，教师还是学生都有着新的标准与定义。在新时期的小学语文教学过程中，教师要做好充分地课堂准备，深入理解新课程标准对于教师与学生的角色定位，教师需要不断地优化和改进教学方法，合理运用教学方法，全面激发学生学习语文的兴趣，让学生积极地参与课堂教学，真正地实现师生共同参与，共享知识型课堂教学，只有做到这几点，才能在新时期新要求下，提高小学语文教学质量，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

　　（作者单位：长春市九台区兴隆中心学校）

庞洪侠