小学美术教育中的色彩教学探究

　　随着新课改理念在小学教育中的不断渗透，学校与教师在培养学生的过程中，更为重要的是综合素质的培养。小学阶段的学生，不仅需要掌握一定的文化知识，也需要在进行过艺术课程的教学后，具有一定的艺术素养。美术教学是培养学生艺术素养的重要科目，其中色彩的学习，不仅对于美术学科具有帮助，也能够帮助学生提升生活品味与生活的情趣，具有很高的实用价值，得到了广大教师的重视。基于此，本文从小学色彩教学的现状进行出发，探讨色彩教学的提升策略。

　　引言：在素质教育的倡导下，小学阶段所学习的艺术性科目已经逐渐的成为教育的又一个重点。在目前市场的人才需求中，对于艺术人才的需求量不断的增长，并且要求人才具有更高的艺术才能。因此，在小学部分，就需要对于学生的美术学习潜力进行充分的挖掘，使得学生能够在教师的引导中，逐渐的培养出艺术的审美品位，以及对于艺术的敏感度，色彩教学是重要的内容，需要教师在教学中进行重点的研究实践。

　　1 目前小学教育中色彩教育的现状

　　在教学中，首先需要对于学生以及教材这两个关键的因素进行分析，目前应用的教材中，更重视对学生学习兴趣的激发，在此基础上，引导学生进行色彩的认识与色彩的实践。因此，在教学中教师多数采取实践教学引导多于教学讲授的方式，学生在课堂中有更多的机会可以进行色彩的实践，从而提升色彩的应用程度。在学生情况的分析中，由于学生在日常的生活中，通过丰富的画面信息内容，能够接触到许多色彩的搭配，并且在生活与学习环境中，学生也会逐渐的受到环境的影响，对于色彩产生基础的感受与应用的意识，因此，教师的引导学生进行基础色彩认识的难度，相对的降低了。于此同时，学生受到的各种信息影响，已经在脑海中形成了初步的色彩的审美意识，这些意识的构成与正常的艺术品位之间，可能存在着偏差，因此教师进行色彩审美的教学引导，难度将会提升。

　　2 小学美术色彩教学的优化策略

　　2.1从生活的色彩中深化对于色彩的初步认知

　　在课本中，对于学生的色彩引导，来源于三原色与原料的搭配等。为了在教学的最初阶段，就能够引起学生的兴趣，并且使得学生能够以新的眼光面对生活中的各种色彩，与色彩的搭配。在教学中，教师需要在导学的阶段，从生活的角度，对于学生进行色彩的引导。

　　例如，首先，可以引導提问学生，在肯德基、麦当劳等快餐厅进餐时，看到的最醒目的颜色是什么？多数学生将会回想自己的经历，回答红色、黄色等。教师就红色、黄色等两种颜色引导学生进行联想，学生能够想到太阳、苹果、香蕉、薯条等内容。教师进一步的提问学生，通过这些物品，会使得人产生怎样的感觉。多数的学生将会回答，轻松、甜蜜、温暖等等。在这时，教师就可以应用色彩的理论知识，告诉学生红色属于暖色系，用于餐厅是为了能够使得人们在进餐时产生轻松、愉快的心理，进而获得更多的食用食物的愉悦感，增加进食量，这也就进一步的扩大了快餐厅的食物销量。

　　利用联系生活的方式，不仅能够帮助学生在学习中，能够更为快速的理解、记忆理论性的知识，也能够使得学生感受到知识的实用价值，进而能够更为认真的学习美术的课程。在笔者教学的经历中，存在着部分的学生以及学生的家长，对于美术的课程具有认知的偏差，认为美术的学习对于其未来的发展并不重要，教师需要逐渐的就学生的这种思想进行校正。

　　2.2利用多媒体手段引导学生进行色彩的深度感官体验

　　这一部分的教学内容，需要教师在教学的过程中，对于多媒体的手段进行综合性的应用，分别采取声光电的手段，引导学生从五感中感知不同色彩对于人带来的感受。

　　例如，在笔者的教学过程中，应用了剪辑优质纪录片的方式进行色彩的展示。集中的将纪录片中的自然美景进行剪辑，在不同的画面构成中，以红黄蓝为主，次级的色彩，绿色等，也进行依次的展示。在进行黄色部分的展示时，笔者应用了《河西走廊》纪录片中的沙漠片段，红色部分的展示，部分的采用了，《莫高窟》中的的内容，蓝色部分的展示多用《鸟的迁徙》以及一些海底纪录片的内容，绿色部分的展示，从《亚马逊丛林》中进行了大量的剪辑。这些纪录片在展示自然中优美配色的同时，还配有与画面主题相同的背景乐。在课堂中，笔者应用剪辑内容进行了两次的引导，第一次，要求学生进行音乐的聆听，闭上双眼，并进行精神的放松。在第二次的聆听过程中，学生通过画面与声音的结合感受到色彩的冲击力。接下来，笔者引导学生进行了色彩感受的描述，应用自己的颜料，进行自由的展示，并且联系刚刚看到的内容，在小组内与同学进行探讨。

　　在这样的引导方式中，学生的学习接受时呈现出来较高的学习热情，笔者认为这一方式也可以与微课的形式相结合，进行更为精准化的色彩认知的引导，将会在今后的教学实践中进行继续的探索。

　　3 引导学生提升色彩的应用能力

　　3.1进行常规的绘画创作

　　在绘画的创作过程中，为了不限制学生的想象力，在色彩学习的部分可以引导学生进行自由的练习。为了集中的训练学生对于色彩搭配的敏感程度，在教师的教学的，也可以应用涂色卡以及涂色游戏的方式引导学生进行涂色。此外，在部分的学校教学中，电子书包的形式已经进行了较为广泛的应用，教师也可以借助于此引导学生利用电子绘画设备，进行便利的绘画创作。

　　3.2进行校园舞台剧的创制

　　在这一部分的实践中，美术教师可以与音乐教师、语文教师等进行合作，利用舞台剧的形式，展示学生的对于色彩的认知以及理解。

　　在笔者教学的过程中，引导学生进行了《睡美人》这一校园舞台剧的表演。其中人物服饰色彩的选择，以问卷调查的方式，在学生中进行。公主服饰的选择。多为白色、粉红色，女巫服饰的选择则是以黑色为主。这表明学生除了受到影视作品的影响之外，在自我的主观认知上，也已经能够对于色彩产生出情感的认知。此外，在舞台剧的进行中，学生的还需要进行背景的绘画等美术色彩搭配的工作，教师需要与学生进行及时的交流与沟通，引导学生完成不同的美术实践。

　　3.3利用色彩装点自我，丰富生活

　　事实上，小学阶段的学生在自我的生活以及物品的选择上，已经具有了一定的自由程度。在校园环境中，需要穿着制服，因此服装的色彩展示较难进行。学生可以在家庭的生活空间中，利用选择文具或者选择房间装饰品的方式，进行生活中的色彩应用于色彩的装点。在有关的科学分析中，认为对于色彩的应用认知程度，与人的思维活跃程度具有较高的关系。因此，学生会逐渐的感受到色彩的应用，对于自我带来的变化。这样，不仅陶冶了学生的情操，而且学生的审美能力也得到了提高。在校园里，学生还可根据自己学过的色彩知识装饰美化学校的黑板报、宣传栏等。学生用学过的色彩知识美化生活，生活在美的环境中，能体验色彩带来的美感。

　　4 结束语

　　探究科学的、有效的教学方法，让学生通过问题的引导，展开学习探究，进而发挥学生的创造思维和创新意识，培养他们创造美、应用美的能力，体验创造美的乐趣，感受色彩带来的美感，从而成为创新型人才。

　　（作者单位：安徽省阜阳市焦陂回民希望小学）

　　张培培