小说个性化阅读教学的尝试

　　语文是一门以语言教学为主，培养学生的创新精神和想象思维，让学生拥有独具慧眼的审美能力，同时帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观的学科。阅读又是语文教育过程中不可或缺的环节。所以语文教师需要采取有效的个性化阅读教学方法才能调动学生的阅读积极性，为学生未来的长远发展奠定坚实的基础。

　　1 培养学生个性化阅读习惯的必要性

　　赵恒的《劝学诗》曾说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”其明确的暗示了阅读的重要性，因为书籍蕴含了丰富的知识，通过阅读，不仅有助于增长学生的见识，提高学生的能力，还有助于让学生与时代接轨，提升学生的个人知识涵养。培养学生个性化阅读习惯的优点主要表现为以下几个方面：第一，锻炼学生的写作能力，所谓读写不分家，学会阅读是提高写作能力的基础。同时，写作与学生以后的成长也息息相关，而学生时期培养的个性化阅读习惯有助于拓展学生的阅读量，让学生成为腹有诗书气自华的人才；第二，增强学生的毅力，韩愈曾言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”阅读是一项艰苦的修行，要求学生具备持之以恒和不畏磨难的精神，学生阶段的个性化阅读习惯是影响其一生的产物，因此，语文教师在激发学生个性化阅读兴趣的同时，帮助学生养成读好书、好读书的阅读习惯，进而锻炼学生持之以恒的毅力和坚持不懈的精神，使学生受益终生；第三，提高学生的综合能力，它不仅有助于提升学生的人文涵养，督促学生谨言慎行，还有助于锻炼学生的语言能力，即提高学生的综合分析能力，个性化阅读习惯要求学生在阅读过程中保持独立思考的意识，自主整理归纳阅读的内容，既有利于发展学生的发散性思维，促进学生的成长，又有利于培养学生的逻辑性思维，拓展学生的发展道路。同时个性化阅读如果与经典小说结合起来，那就更有言有尽而意无穷的效果了，而《骆驼祥子》这篇小说是极具个性化代表的佳作之一。

　　2 培养小说个性化阅读的具体策略

　　2.1设置阅读导入问题，激发学生的个性感受

　　设置导入问题是引导学生进行深入阅读的重要方法之一。并且，中学生的阅读能力较弱，开阔性阅读既增加了阅读的难度，让学生丧失了阅读的热情，又降低了阅读效率，阻碍了阅读教学的进程。所以，阅读初期，语文教师应该设置简单的问题，让学生根据问题阅读寻找答案，不仅有利于调动学生的阅读积极性，还有利于学生明确自己的阅读目标，培养学生的个性化阅读意识。例如，阅读老舍的《骆驼祥子》时，首先，提出问题：①小说的三要素之一是人物，祥子作为文章的主人公，其人物形象特点是怎么样的？②《骆驼祥子》主要描述了祥子买车卖车三起三落的主要内容是什么？③祥子是一个悲剧色彩浓郁的人物形象，而作者描写祥子事迹的意图是什么？从而引出小说的主题是什么？其次，充分给予学生独立阅读和思考的时间，在此过程中，教师需要尊重学生的阅读自由，让学生自主选择阅读的形式。最后，交流环节，学生可以分享阅读的成果，A同学：祥子的人物形象分为不同的时期，初期，祥子是一个憨厚老实、健壮、自尊心强、吃苦耐劳、坚忍的底层劳动人民；后期，变成了贫困、麻木、潦倒、狡猾、好吃懒做、自甘堕落的市井无赖。B同学：一起：是来到北平当人力车夫，辛苦劳作三年，凑足一百塊钱，买了一辆新车，一落：是连人带车被宪兵抓去当壮丁，理想破灭；二起：是卖掉骆驼，拼命拉车，省吃俭用准备买一辆新车，二落：是干包月时，全部积蓄被孙侦探骗走，希望破灭；三起：是虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子有了一辆车，三落：是虎妞去世，为了置办虎妞的丧事，祥子卖掉了车。C同学：老舍将祥子当做广大劳动群众的代表，向读者展示军阀混战、黑暗统治下的北平底层劳动人民生活在痛苦深渊中的图景，深刻揭露了旧中国社会的黑暗和腐败，强烈控诉了统治阶级对基层劳动者的压迫、剥削，从而表达了作者对劳动人民的深切同情。语文教师应肯定学生的答案，并鼓励更多的学生积极的展示自身的观点，与此同时，通过课文的学习，不仅有助于训练学生写作小说的形式，使学生拥有一颗敢说敢写的心。还可以让学生了解战争的残酷，激发学生强烈的爱国热情，维护世界的和平与发展。充分达到了激发孩子阅读小说个性化感受的效果。

　　2.2融入时代背景教学，引导学生的个性解读

　　大部分文章饱含作者的心血，是作者反映社会现实的智慧结晶，所以，需要读者不断深入挖掘，发现文章潜藏的宝藏。如阅读老舍的《骆驼祥子》时，我们不难发现这篇小说揭露了中国旧社会的黑暗和腐败，个体劳动者渴望奋斗发家致富的幻想。《骆驼祥子》创作于1936～1937年，“左”倾错误思想的统治地位，让革命事业的发展遭受了重创，老舍以祥子买车卖车的三起三落为小说情节发展的中心线索，淋漓尽致地表现了旧社会的人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望、艰苦挣扎到精神崩溃、走向堕落的悲惨一生，通过祥子初期的朴实善良、热爱劳动的美好品质声讨了把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会。《骆驼祥子》是老舍痴迷的搜集材料、不断润色祥子形象产生的佳作，全篇小说着重刻画人物形象，让读者感受鲜活的人物魅力，同时，作者以黑暗的、畸形的、失衡的的中国旧社会为时代背景，将祥子作为广大劳苦群众的代表，反映了人民贫苦的生活，贫穷剥夺了其仅剩的、可怜的自由。另外，老舍将骆驼与车夫结合，用骆驼引出主人公祥子，简单的形象融入震撼的写作手法，强烈的批判了旧社会的腐败，揭露了广大人民群众的贫穷和疾苦。在此过程中，语文教师可以插入问题：请你站在祥子的角度，描述旧社会的黑暗下的愿望？A同学：渴望拥有机遇，旧社会禁锢了人民的发展，导致贫穷的人托足无门，只能为了生计不断奔波，因此，祥子渴望获得一条出路，能通过辛勤奋斗获得财富、养活自己的出路。B同学：渴望社会的进步，给予底层劳动人民尊重，渴望底层的人民反抗，共同抵御社会的压迫，为劳动者寻求新的出路。教师评价：两位同学分享的愿望都很准确，既贴近了社会现实，又凸显了作者的写作意图，旧社会的黑暗腐蚀了人民群众的心，让越来越多像祥子一样的人堕落深渊，让置身于疾苦中的人丧失希望。警示了处于新时代的人民群众应积极响应平等、自由的口号，尊重待人。更让孩子在小说阅读中读出了自己的个人见解。

　　2.3探讨文本主题，分享学生的个性成果

　　阅读是一项艰苦的学习任务，而教师的讲解只能让学生了解文章的内容和涵义，并不能保证学生掌握自己真正的阅读方法，所以，教师在给学生共同交流探讨的同时，让学生互相分享自己的个性化阅读成果，同时，使学生筛选出适合自己的阅读方法。例如，《骆驼祥子》经过教师的讲解，学生了解了小说的写作背景和作者的写作内涵，但学生的接受能力不一样，导致学生掌握的只是零碎的知识点，难以进行知识的整合，因此，教师需要让课堂回归学生，让学生分组交流讨论，各自回忆讲解的重点知识内容，并融入自身的见解，不仅有助于促进学生对新知识的消化吸收，还有助于帮助学生形成清晰的学习思路，使学生获得启发。另外，时代的不同让学生体会小说人物产生了难度，所以教师需要引导学生形成思考的习惯，善于设身处地地体会作者当时的心境。《骆驼祥子》让学生看到了旧社会的黑暗和腐败，底层劳动人民的辛酸，表达了作者的愤怒之情，以小见大，现在的时代，人们追求金钱和名利，人与人之间产生了信任危机，告诫学生应摒弃错误的价值观念，既需要追求物质生活的安逸，又需要保障精神世界的富足，知足常乐，明确快乐的真正内涵。达到了真正的个性化小说阅读的效果。

　　综上所述，阅读是丰富学生精神世界的食粮，所以，教师需要培养学生积极参与到自主性小说阅读的队伍中来，让学生意识到个性化阅读的重要性。同时个性化阅读不仅有助于开阔学生的视野，训练学生的思维，还有助于让学生体会作者的精神财富，引发学生进行深入思考，进而明白为人处世的深刻道理。从而促进全民阅读的发展。

　　（作者单位：苏州市吴中区甪直甫里中学）

　　戴莉