浅谈中小学教育信息化的现状

　　【摘要】随着信息社会的到来，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。而教育信息化则是国家信息化建设的重要基础。中小学教育信息化进程中存在着一些问题，主要有：一．对教育信息化认识不够深刻 二．信息技术培训重技能轻应用 三．教师的信息化教学能力亟待提高．对信息技术的应用研究不够重视。具体的解决对策主要有：一、提高认识，转变观念。二、完善硬件环境，提高设备利用率。三、探索新型培训模式。四、加大科研力度。五、重视校长在教育信息化中的作用。

　　今天，人类社会已经进入了信息化社会，人类的思维、学习方式都受到信息社会的影响，全球教育发展已被深深打上了信息化的烙印。未来的教育必然是基于网络环境的更加开放的教育，是引导学生主动探究和快乐学习的教育。但是现在的教育恰恰相反，很多做法都在扼杀好奇心和想象力。很多孩子没上学之前很爱问问题，尤其是家长带他们出去玩的时候，看到什么都好奇，都要问。读了几年书以后，知识增加了很多，但是却变得沉默了，提不出问题了。中小学教育以及大学教育，最重要的是要培养学生的观察力、思考力和表达力。十九大之前，我们可以把它称为“教育信息化1.0”，从十九大以后，则进入“教育信息化2.0”时代。教育信息化2.0，就是要以教育信息化全面推动教育现代化，开启智能时代教育的新征程，每个人都要成为教育信息化2.0的参与者。

　　在教育部党组的指导下，在社会各界的大力支持下，教育信息化各项标志性工程取得了显著性成效。近五年来，全国中小学互联网接入率从25%上升到90%，多媒体教室比例从40%增加到83%。教育部连续开展了三轮“一师一优课、一课一名师”活动，截至2017年10月，参与的教师达到了1 500万人次。通过课堂教学观察发现，目前的多媒体辅助教学所呈现的内容已经从以往单一的文本、图片走向多样化，音乐、视频、动画也已经走进了多媒体课堂。在这里信息技术除了起到信息传递的作用以外．还通过形式多样的信息载体，实现了激发学生的兴趣，启发学生思维等作用。目前多数中小学教师在教学中能够比较成功能地利用多媒体实现三个方面的功能：呈现教学内容、创设情境、分析讨论问题。

　　一、目前中小学教育信息化进程虽然取得了一些可喜的成绩，但在实际的应用过程中仍然存在着一些不容乐观的现状：

　　（一）教师信息素养现状---中小学教师认为信息技术在教学中的作用主要有：丰富教学内容的呈现形式、利用多媒体创设学习情境、提高课堂效率。但对于“利用网络实现师生互动”以及“利用网络开展自主学习”还不太了解。信息技术基本技能中，中小学教师对文字处理最熟悉，其次是Windows基本操作、幻灯片制作，但对其他相对比较高层次的工具软件了解不多，如Photoshop、音频视频的制作等。绝大多数教师能够利用网络为自己的教学服务，但是懂得通过网络进行师生互动交流的教师比例相对较少。

　　（二）信息技术与课程整合的现状---绝大多数教师对信息技术与课程整合的认识仅仅片面地理解为在课堂使用多媒体教学，信息技术简单地成为教师的演示工具。

　　（三）使用信息技术的现状---大多数教师在教学中都使用过信息技术，但都是“有时使用”或“偶尔使用”。 将近一半的中学教师和小学教师认为是“设备缺乏”(主要是多媒体和网络教室缺乏)使他们不能经常在教学中使用信息技术。

　　（四）教师信息技术培训的现状---只关注技能，基本不涉及应用层面。培训方式也都是单一的讲授式，即讲解一示范一模仿一做题目，使得教师在培训中都是模仿操练，没有自己的主动创造。

　　(五)对教育信息化认识的现状---学校领导与教师对教育信息化的理解大多局限于多媒体辅助教学、网络资源的检索等方面，而对教育信息化的发展趋势和我国教育信息化的政策不了解。

　　(六)信息技术培训的现状---前几年由于评职称时必须有计算机应用能力合格证书，所以中小学信息技术培训搞得轰轰烈烈。但是从培训内容上看，都只停留在技术层面。导致目前广大教师对信息技术的应用基本上大多都是单一模式——课件，对于信息技术在教学中应用的理解也是——课堂中播放课件，使得信息技术真正的优势并没有得到充分发挥。

　　(七)对信息技术的应用研究不够重视---中小学教师只有8.5％参与过与信息技术相关的课题研究。

　　二、信息化时代的教育究竟该如何开展，具体的解决措施主要有：

　　（一）完善硬件环境，提高设备利用率。尤其是一些城郊和经济条件相对较差的学校，很多学校的部分年级没有多媒体进教室。虽然学校为每个教师办公室都配置了计算机，但仍存在“人多机少”的问题。由于网络教室缺乏，其他学科教师很难有机会开展网络教学。另外，早期配置的设备故障频频，需要升级换代。总之，硬件设施的不断完善是一个长久性的问题。

　　（二）提高设备利用率。 虽然每所学校都配有至少一间多媒体网络教室，但其主要用途是学生上信息技术课时使用，其他学科几乎不用。而教室中的多媒体设备也都是教师上课时使用，一直不允许学生使用。几乎每所学校都配置有摄像机(或数码摄像机)、数码照相机、打印机、扫描仪等设备，但这些设备只是在公开课、大型活动时才使用，而且一般是信息技术教师在用，其他学科教师和学生基本没有机会使用。因此，一方面要提高现有资源的利用率。另一方面，要不断完善硬件环境建设，使多媒体设备进每一间教室，同时增加网络教室、电子阅览室等公共教室的数量，尽量创造条件，使师生有更多的机会接触计算机与网络，利用计算机与网络开展教学和学习活动。

　　（三）有计划地建设区域性教学资源库。 可以根据实际选择购买由专业公司开发出来的教学资源库，但要注意不能盲目和重复。可以由市教育局统筹规划、合理采购、资源共享。另外，收集教师自制的教学软件，虽然数量较少，但实用性强。

　　(四)探索新型培训模式。信息技术培训包括以下内容：文字处理、文稿演示、电子表格、网页制作、课件制作。部分教师意识到网络安全的重要性，提出网络安全方面的培训需求。我们可以将这些信息进行汇总分类，制定出分级培训计划与不同层面培训内容，由教师自主选择。

　　（五）在教师培训中应将教师的学习成果如教学案例、教学录像、学习体会通过网络上传到相应的网站中，既省时省力，又达到高效产出。

　　（六）重视校长在教育信息化中的作用。学校教育信息化的成败，校长的作 用举足轻重。校长能促进教师在日常教学和工作中使用信息技术，如鼓励教师参加信息技术培训；开展校本培训；通过网络通信工具(如电子邮件等)与教师交流；要求教师的课程计划、教案以电子邮件等方式递交；经常开展信息技术与课程整合的教学研究与研讨。

　　教育信息化的主要特点是在教育过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通 讯为基础的信息技术，教育信息化的目标追求，是达到一种新的教育形态——信息化教育，这种教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等显著特点。没有信息化就没有现代化。教育信息化是国家现代化建设的重要组成部分，它将深刻变革我们的教育理念和教育模式，并肩负起支撑和引领教育现代化的历史使命。

　　参考文献：

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　　[3]顾小清，祝智庭，庞艳霞．教师信息化专业发展：现状与问题[J]．电化教育研 究，2004(1)

　　[4]刘向永．综观教师信息技术培训[J]．小学信息技术教育，2002(7-8)

　　作者简介：2013年7月毕业于山西师范大学生物科学专业，2013年9月进入同煤四中任教，2013年9月到2018年6月在担任生物教学工作的同时在教务处兼职，熟悉办公软件操作。