浅析分层教学法在初中数学课堂的开展探究

　　摘要：分层教学是一种非常不错的教学方式，尤其是对于初中数学来说，初中数学课程中的知识点大都比较繁琐深奥，学生在进行学习时没办法快速有效的理解知识点，学生也会因此对自己失去信心，想要放弃学习。教师需要尽可能的避免这种情况出现，因此教师可以尝试着采用分层教学的方式，在讲解之前将知识点分成让学生理解一些比较简单的知识点，并且依次整合成一个较难的知识点，通过这样一个方式大学生自信心的同时也让学生的学习效率更高。

　　分层教学法，不仅是将知识点分层，还可以将学生分层，因为学生在学习的过程中会因为性格状态等多种因素而产生不同的学习效率。教师在进行教学的过程中，也不可能因为一个学生而影响整个班级的学习进度，因此教师可以根据学生的性格或者状态来对学生进行分层，让学生在进行学习的时候能够更加轻松。其次便是学生之间的共同进步，在传统教学中想要实现这个事情并不容易，但通过分层教学，同时可以根据学生的学习效率进行分层，以此来实现共同进步，提升班级的凝聚力。

　　一、根据知识点分层

　　根据知识点分成是分层教学最常见的一种方式，也是对学生帮助有最大的一种方式。因为在一个课程中肯定会有比较难的知识点，也肯定会有一个比较简单的知识点，尤其是对于初中数学课程来说，其中的知识点大都比较繁琐深奥，学生在进行学习时不能轻松效的理解，这个时候就需要分层教学来帮助学生加强有效的理解。老师可以在讲解开始之前，通过将教材的知识点进行分层以此来辅助学生理解的同时，也可以尝试着让学生掌握这种方式，让学生在面对较难的问题时，能够利用分层，以此来轻松的解决。

　　例如，我在讲解“二次函数的图像和性质”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候根据知识点进行分层，因为这一章节的知识点是关于二次函数的图像和性质进行一个探讨，因此我会将知识点分为二次函数的图像和二次函数的性质两层，如果只是这两层的话，学生理解起来是比较轻松的，但学生在理解完成这两层之后，将两层结合对学生来说是一个比较难的问题。而我会给予学生一个任务，并且给予学生一定的奖励，让学生在遇到困难时能够将这个奖励当成自己的学习目标，在遇到问题的时候能够看看自己距离目标的多远，要是自己是否能够坚持下去，以此来让学生更好的前进，也对学生的意志力进行提升。

　　二、学生分层

　　就像前面说的，教师在教学的过程中，学生因为状态性格等因素，肯定会呈现出不同的学习效率。也是因此教师没办法照顾到整个班级的学生的状态，只能根据班级中大部分人的学习进度来确定整个班级的学习进度，这就意味着教师需要放弃部分的学生，但这并不是一个好消息，因此教师可以通过分层教学来将学生分层。并且根据学习效率不同的学生制定不同的学习任务，这样整个班级就可以在一个相对和谐的氛围中进行学习，课堂气氛可以更好的构建，学生的学习效率也会因此得到显著的提升。

　　例如，我在讲解“二次函数与一元二次方程”相关的知识点时，就会在最开始的时候尝试着将学生进行分层，因为这章节的知识点关乎到二次函数，也关乎到二元一次方程，这两个知识点中的任何一个对学生来说都是非常困难的，更别说这两个知识点结合在一起，这种情况下，在学习的过程中肯定会有学生感受到困难，也肯定会有学生学习的比较快。因此我会在这个时候对学生进行一个分层，让学习较快的学生在一起，让学习较慢的学生在一起，然后给予不同的教学方式来让学生共同进步。

　　三、促进共同进步

　　想要促进学生的共同进步并不是一件容易的事情，但教师可以通过分层教学来让这个不容易的事情变得容易起来，分层教学可以让学生分层，也可以将知识点分层。首先是对于让学生分层这一点，因为教学的目的是要促进共同进步，如果学生学习效率不同的话，那共同进步就没办法实现，因此我会根据学生的学习效率对学生进行分层，以此来让整个班级都处在一个相对平等的进度中。其次便是对于知识点分层，因为学生理解知识点可能会遇到一定的问题，而我将知识点分层就可以尽可能的避免这种情况出现，进而促进整个班级的共同进步。

　　例如，我在讲解“实际问题与二次函数”相关的知识点时，就会在最开始的时候尝试着促进整个班级的共同进步，但这个事情并不容易。现在这种情况我会在讲解完成之后，尝试着对学生进行一个提升，换句话说就是根据这一章节的知识点来将其分为两层，并且同时对学生进行分层，我会让学生分别理解实际问题和二次函数的关系以及实际问题和二次函数的解法，这样的话学生学习其中一种就会比较简单，而对于某一部分掌握的学生来说，我会将剩下的知识点交给对应的学生去进行教导两部分的学生互相进行教导，这样的话就会产生一个1 对1 的效果，对学生的共同进步有着非常大的促进作用。

　　总而言之，分层教学是一种非常不错的教学方式，也可以解决传统教学中无法解决的整个班级的学习进度不同的问题。这对学生来说是一个非常不错的消息，因为当整个班级都处在一个共同进步的状态中，学生的竞争精神可以很好的得到培养，学生的斗志也可以很好的激发出来。这样学生的动力干劲都会得到显著的提升，对整个班级的进步也有非常大的促进作用，使得学生在后续的成长和发展中能够保持一个较好的状态。

　　参考文献：

　　[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛,2014(32)

　　[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛,2012(10)