神经外科临床教学存在的问题及对策

　　摘要：在近几年社会不断进步和发展中，神经外科学在我国医疗行业获得进步，但是，高等学校实际教学中还存在一些问题，这些问题给神经外科临床实践带来很多问题。在一定程度上，不仅不利于学生对临床知识的掌握和学习，在临床实践中也将出现更多问题。无法增强自身技能和能力。所以，为了加强对各项问题的解决，需要结合实际，给出合理的执行对策，保证也能促使教学质量的提升。因此，在下文中，从三个方面做出详细探讨，以保证给相关人员提供参考。

　　神经外科内容具备的专业性比较强，且理论知识比较抽象。如果学生在学习中无法掌握，将无法对一些检查结果详细观察。所以，在神经外科教学过程中，教师要为学生讲解各个影像学知识，将解剖知识和影像学知识进行结合。不仅如此，在对知识进行讲解的时候，还需要结合影像学资料信息，增加对疾病的详细判断，促使学生各项能力的提升。

　　一、神经外科临床内容专业性强，学生无法有效掌握

　　神经外科和其他的学科不同，很多学生在实际学习中，认为神经系统专科检查方法比较复杂，且学习的知识不容易掌握。对神经外科的诊断，在很大程度上都需要神经系统专科检查方法，结合这种问题，需要教师利用神经外科专科检查方法，对其中的重点和难点详细分析，促使学生技能的积极培养。也可以选择某个具备代表性的病例信息，将其作为规范展示给学生，保证学生能够了解神经系统阳性体征。不仅如此，还需要积极鼓励学生，学会自己检查，这样不仅会有效掌握神经外科检查方法，也会加深对各个体征意义的深刻了解，以促使自身诊疗能力的提升。在神经外科诊断中，影像学资料也为其中的重点，神经外科的学生和影像学学生有很大不同，不理解X 线、CT 等片子，同时，这些影像学资料也重点阐述了学生的职业技能，要求学生能够对影像学资料信息做出更加详细的诊断。所以，在神经外科知识进行教学过程中，需要重点引导学生掌握各个神经外科疾病中的影像学知识，特别是颅内肿瘤、颅内出血等方面的疾病，都需要予以影像学方面知识的讲解。不仅如此，学生在讲解的时候，还需要重点将解剖知识和影像学知识充分结合，使学生能够利用影像学资料，更加有效的分析硬膜外血肿、硬膜下血肿、颅骨骨折等病变情况，以保证学生阅读能力的提升[1]。

　　二、学生对知识学习存在畏难情绪

　　神经外科知识是一种特殊的临床学科知识，该学科和其他的学科不同，且具备的特点为专业性比较强、其概念也十分抽象，涉及的内容也比较多，同时，其中的知识点也比较分散，专业术语比较强，这些都给学生带来很大难点。同时，临床上的病例知识、影像学资料信息等也比较复杂，临床病例更为多样，且神经外科的理论知识和实践知识脱节，这些问题都不利于学生增加对神经外科知识的学习和掌握，且导致神经外科学习中面对很大压力，所以学生对知识比较惧怕。不仅如此，一些学生认为神经外科为小科室，且在考试中的比重不大，所以，未重视其神经外科知识学习。结合这些问题，教师需要在外科知识学习中增强兴趣，结合学科特点，实现理论知识和实践知识的结合[2]。同时，利用各个标本模型或者是多媒体工具，也能将知识更加形象的传递给学生。神经外科中的手术器械是实践中的重点，为了使学生有效操作，可以引导学生到手术室进行参观，掌握各个器械的利用方法，予以注意事项的详细研究，这样学生的动手操作能力不仅能够增强，也能够使学生对外科知识产生更大兴趣。不仅如此，在实际教学过程中，教师还需要引导学生掌握医学学科的统一性，或者了解医疗机构中，给医生提出的较高要求，实现各个学科之间的结合，促使医生能够一技多能，在学生对神经科知识产生良好学习态度的情况下，也会实现各个学科的相互结合[3]。

　　三、学生思维单一，缺乏正确的学习方法

　　神经外科知识具备较强的专业性，临床上，予以单一的诊疗思维还无法有效掌握。因此，在实际教学过程中，要保证学生增强自身的问题解决能力，且养成良好的思维能力，以保证在日后学习提供重要条件。医学学科是一个实践性比较强的知识，需要学生艰苦奋斗，并积极参与到临床实践中，以促使自身的临床技能得以增强。在实际教学中，要结合教学大纲和具体要求，制定完善的教学对策，引导学生加强对临床技能项目的掌握，加强各个知识的分析，保证课程得到具体的标准。不仅如此，还需要引导学生学会对入院病人病例信息进行采集，加强对神经系统的检查，学会观察患者的意识、生命体征等，掌握临床技能项目，特别是掌握开颅前的准备工作、留置导尿管或者头部的流管拔除手术等。神经外科知识教学中，其存在的问题在很大程度上都影响了整体的教学质量，不利于学生对知识的充分掌握。所以，在实践教学中，需要教师结合具体的教学条件，予以神经外科教学直观性的分析，保证学生增加对知识产生的兴趣，且将复杂的知识有效传递给学生，实现理论和实践的结合，这样不仅有利于学生学习效率的提升，予以学生诊疗思维的形成，也有利于学生全面素养的有效培养，这样在整体教学中，才能使学生掌握更多知识[4]。

　　总结：

　　基于以上的分析和研究了解到，在神经外科教学中，针对学生遇到的一些问题，要予以问题的解决，需要结合课程特点和学生的实际情况，给出有效的执行措施，保证在执行条件下，培养出更加优秀的临床医生。

　　参考文献：

　　[1]蔡金全,段淳槟,齐腾飞, 等.3D 打印技术在神经外科临床教学中的应用[J].中国微侵袭神经外科杂志,2020,25(5):238-240.

　　[2]王建交,武志超,李洋, 等.基于精准教学的翻转课堂教学模式在神经外科临床实践教学中的设计应用[J].中国医刊,2020,55(5):575-577.

　　[3]马春燕.PBL 联合CBL 教学法在神经外科临床护理带教中的应用 [J].特别健康,2020,(15):134.

　　[4]刘阳,王晓蓓.TBL 结合CBL 教学法在神经外科临床护理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2020,12(14):36-38.

　　作者简介：

　　王信国，男，（1984-7），福建，职称：主治医师，大学本科，主要研究方向：神经外科