教育信息化让数学教学精彩无限

　　【摘 要】信息化是当今世界发展的潮流，是国家、社会发展的趋势; 信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标; 信息技术作为现代教育的一种媒体，它的诞生同样也在悄悄影响并改变着我们的传统教育，运用信息化提高国民的信息素养、培养信息化人才，实现教育信息化是国家信息化建设的重要基础和根本。因此，在数学教育教学中开展教育信息化研究，在当前具有非常重要的现实意义。作为一名一线的数学教师，更应在日常教学中深入开发信息技术的教育价值，认清小学数学的学科特色，巧妙运用教育信息化打造更高效的小学数学课堂。本文以教育信息化与小学数学教学的巧妙整合为主题，由实践教学中的实例为证，理论与实际结合从教学内容的呈现、教学方式的改进以及教学评价的全面升级这几个方面论述了小学数学教学在运用信息技术时的全新变革，希望与所有同仁一起探讨研究、共同提高。

　　所谓教育信息化，是指由传统教育向信息化教育的转变过程。教育信息化的主要特点是在教育过程中广泛应用以多媒体和网络通讯为基础的信息技术，即在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化；教育信息化的目标追求，是达到一种新的教育形态一一信息化教育，这种教育集网络大世界于眼前，融声、光、影、色、字于一体，具有海量、及时、形象、互动等特点。我们在课堂教学中应合理运用教育信息化与数学教学巧妙整合，可以帮助数学教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、枯燥、低效等缺陷；可以优选教学内容，优化教学过程，从而实现有效教学和提高学生的思维能力和创新能力，促进学生和谐发展。信息技术辅助教学是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育现代化的突破口。

　　一、 教学内容呈现灵活多样，使数学教学更精彩

　　（一）创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的教师。在小学数学教学活动中激发学生学习数学的积极性，让学生保持学习的良好兴趣和动机，并获得快乐和享受，是我们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此。课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且还可改变传统的教学方法、调节课堂气氛，从而创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。

　　在教学”面积与周长的对比“时，我用课件设计了《熊出没》的动画场景——山羊老师给熊大、熊二分配种地任务的动画场景， 老师给熊大、熊二各分了一块土地，让他们分别给这块土地围上篱笆，可是熊二看了一眼两块土地，就嘟着嘴说： “这不公平，熊大那块地需要围的篱笆比我的短。”而熊大仔细观察了两块土地，笑着说“傻熊二，其实两块地需要的篱笆的长度是一样的。” 创设了学生喜欢的故事情境，孩子们看到自己喜欢的动画片都非常高兴，调动了学生的积极性，同时也让学生体会到动画中也有数学知识。

　　（二）优化教学内容，加强知识应用

　　在小学数学教学过程中，对新知的理解和掌握主要通过做练习得以体现。运用多媒体进行课堂练习，可以让学生在玩中学、练中会，同时也可以培养学生的听说读写能力和逻辑思考能力。在网络环境下进行课堂练习，既能使学生很快知道自己的学习进度，又能使教师从中了解学生的学习状况，进而制定有效的教学策略。另外课余大量的时间老师可指导学生在互联网上查找各种资料，更好地为学好数学这一基础学科打下坚实的基础，从而达到提高教学效率的目的。

　　（三）适时进行拓展延伸，丰富数学教学内容。

　　在小学数学课堂中利用多媒体进行适时的拓展延伸，可以打开通向知识世界的大门，在教学中运用多媒体把数学知识从课堂延伸到课外，不但可以深化学生对课堂上所学知识的理解，而且开阔了学生的知识视野，扩大了学生的知识面，培养了学生的数学素养。使枯燥的教学课堂充满生机，丰富了当堂的教学内容，调动了学生的学习数学的热情，还能培养学生的逻辑思维能力、创新能力、实践能力，而且为学生的课下实践做好铺垫。

　　二、教学方法灵活、不拘一格，学生易于理解

　　（一）感知知识形成过程，协助学生释疑解难

　　如果我们的课堂教学只用传统教学手段，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然不知其所以然，尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生克服“在原有的认识结构基础上，形成新的认识结构”过程中存在的困难，应在教学中恰当运用现代信息技术进行动态图像演示技术，利用多媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解掌握相对完整的知识形成过程，从而提高小学数学教学效率。

　　在教学“平行四边形的面积”时可以先引导学生用数方格的方法初步感知平行四边形与、长方形的联系，引导学生自己动手折一折、剪一剪、拼一拼，体会平行四边形面积与长方形的关系，在此基础上再用多媒体动态展示平行四边形转化成长方形的过程，从而帮助学生理解“平行四边形的底和高分别相当于长方形的长和宽”, 通过知识的迁移从而推导平行四边形面积公式的过程。整个教学过程观察与操作、演示与讲解融为一体，从不同角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式提供了有力的帮助。

　　（二） 发挥动静结合优势，增进理解记忆

　　由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深。运用计算机辅助教学手段，根据教学内容可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段。如在教“轴对称图形”时，可以先用几何画板制作一只会“飞”的蝴蝶。当这只美丽的蝴蝶静静地落在屏幕上，同学们仔细观察着这只蝴蝶的特征，当蝴蝶在屏幕上不停地开合“飞起来”时，他们结合蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的情形，很快理解了“轴对称” 的定义, 学生在整个自主学习的过程中，利用电脑软件，亲临其境，学生由直观到抽象、感性到理性的认识事物，从而实现了对知识的主动建构。

　　三、 教学评价关注学生的整体表现，促进学生全面发展

　　传统教学评价关注结果，评价的客观性强。而信息化教学评价关注过程和资源，在评价过程中关注学生在实际任务中所表现出来的综合能力，评价的重点是如何使学生的这些能力得到发展和提高，而不仅是判断学生的能力如何。信息化教学中评价是一个进行中的、嵌入式的过程，也应该是随时并频繁进行的，目的是衡量学生的表现与教学目标之间的差距，进而改变教学策略，简言之评价是促进整个学习发展的主要工具，并能鼓励学生进行自评或互评，并对评价的进程和质量承担责任，从而促进学生的全面发展。

　　教育信息化与小学数学学科教学的巧妙整合开阔了学生的视野、开拓了学生的思路、激发了学生的学习兴趣，培养了学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，让开放式的思维方式与自主性学习能力得到了培养，适应能力、应变能力与解决问题的能力得到了增强，教与学就会相得益彰。因此，作为一名一线教师要适当地选择信息技术与数学教学的最佳融合点，从而提高数学教学效率，让小学数学教学展现无限精彩。

　　参考文献：

　　[1] 王鸿飞. 信息技术与小学数学教学的有效融合 [J] 学习与科普2019（12）

　　[2] 董建春. 新课程理念下的课堂教学策略 [M] 西安地图出版社2008

　　[3] 郑芳. 教育信息化及其在中小学教育中的实施[J] 信息技术教育2006（4）