浅谈小学音乐课堂教学的策略

　　著名音乐家冼星海曾经说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”精彩的课堂教学音乐课堂教学展示，让我们感受到了音乐课堂教学的春天。那充满活力，充满诗意的精彩课堂成了我们追寻的理想境界。培养学生的音乐爱好非常重要，然而，当我们再次冷静地审视我们的音乐课堂教学时，却发现，我们的音乐课堂教学仍然 学生音乐素养得不到真正有效地提高。在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着，学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦教育改革逐步推进。作为小学音乐老师，在教学实践中我们也应该及时更新自己的音乐教学观念，不断探索研究适合的教学方法。调动学生参与音乐学习的积极性，逐步培养学生赏析音乐、创作音乐的能力，为学生以后音乐素养的发展奠定一定的音乐基础。这就需要我们合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，实现提高音乐课堂教学有效性的目标。音乐是一门美的艺术，音乐课作为一门必修课程，随着课程改革的深入发展，它的重要性已经越来越被人们所重视。作为一名音乐教师，如何提高音乐课堂教学中歌唱的质量与效率，通过音乐艺术形象的感染，丰富音乐课堂教学策略 。

　　一、善于丰富音乐课堂教学语言

　　（一）形象的语言。在教学实践中我们发现，教师的一句形象化的语言提示，往往胜过让学生做多次的机械模仿，从而起到事半功倍的效果。现在已经有越来越多的人认识到，淡化技能并不是不要技能。因此我们不能避重就轻，必须寻求“化技能于无痕”的教学方法，让歌唱教学这一块内容丰满起来。新课标对于1-2 年级的学段目标中要求学生能用“自然的声音演唱”。我们知道，歌唱是一门精深的技术，我们不能要求每个孩子都能唱出技术娴熟的歌声，而且小学生无法去理解声乐的专业术语，但我们要力求让孩子们能唱出自然而动听的声音。所以需要教师把抽象变为具象，把专业的发声方法用形象的语言来传达给学生，让师生跨越技术的障碍，更易交流。少年儿童大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力较差，而且发声器官正处于细小嫩弱的时期，课堂上，除了用富有童趣的练声曲练习发声外，我还用形象的语言对他们的声音进行评价，帮助他们找到自然的发声方法。 　　2. 赏识的语言。每个人都渴望被肯定、被赏识，赏识是对一个人最好的奖赏、最大的鼓励。每个孩子都是独立的个体，都有自身的个性特点，就像教育要因材施教一样，赏识也要因人而赏。不同的特点决定了赏识点的不同，要认真观察每个孩子的优点和进步的细微变化，给予不同的鼓励和表扬，让孩子感觉自己是与众不同的，从而能正确认识自己的长处和与别人的差距。赏识的语言要因人而异，不能“很好”、“不错” 之类的千篇一律，而且要注意过程性的评价。在我的课堂上，基础好的学生我经常这样鼓励他们：不错，如果100 分是满分的话，老师给你打94 分，很高的分数哦！还有6 分在哪里？如果你能在……方面做得更好的话就能拿更高的分啦，加油！学生得到了老师的鼓励，学习更认真了。

　　二、善于运用多媒体激发学生音乐课堂兴趣

　　良好的开端是成功的一半。在以审美为核心的音乐课堂教学中，教学导入的作用在于: 中断学生的日常经验，唤起其对音乐课的审美注意; 引导学生参与音乐情感的交流，燃起学生对音乐的审美渴望。音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样，结构虽短小，但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。它可以吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，长此久往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得心应手，学者轻松愉快。巧妙导入既引发了学生好奇心，又点明了歌题，达到了导入新课的目的。

　　三、善于让音乐课堂充满诗情画意

　　诗情画意，让古诗词富有情境 鹅对于学生而言，既熟悉又陌生。老师可以从猜谜语开始：头戴红帽子，身穿白裙子，伸着长脖子，走路摆架子。在谜语中理解鹅的形态和性格，再出示相应的图片，有了初步了解后，在吟诵《咏鹅》：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。学生们才能够在诗画的基础上理解诗词的内涵。接着请学生模拟鹅的体态和模样，边吟诵边表演，关注学生是否抓住了鹅的特点，再和学生们一起说说鹅的特点。并通过《咏鹅》动画，让学生说说歌曲中是怎样描写鹅的，学唱歌曲时能提示学生注意发声方法并根据歌词内容有表情地演唱等，师生在开放的课堂中体验音乐的美。案例中，通过采用听辨、复习等方法，巩固已学过的乐器大提琴与小提琴， 通过欣赏《〈天鹅湖〉序曲》，让学生想想，远处飞来一群天鹅，听听他们在干什么？在诗情画意中，拓展对古诗词的理解。

　　四、善于安排音乐课堂教学时间

　　提高教学有效性小学一节音乐课四十分钟，如何安排教学时间以充分利用？对小学生来说，四十分钟都能全神贯注那是有困难的，那么老师们就必须考虑在学生有效学习的时间里将重要的学习内容让学生掌握。课堂时间根据配置归属可以分为：师用时间、合用时间、生用时间，师用时间是老师用于看教材、思考等所用的时间；合用时间是指在课堂上老师将课件讲给学生听，老师提问学生，师生之间交流教学遇到的问题等；生用时间是学生自己进行阅读思考和做作业等活动所花费的时间。一般而言，师生合用的时间占比最大，在生本教育的背景下，老师从教育的神坛中走下来，学生与老师之间的教学时间安排也朝着向生用时间倾斜。在有限的教学时间开展有效的教学活动，应该是我们不懈的追求。

　　小学音乐课的实践性和活动性比较强，加上素质教育逐步推进，这些都是使要求音乐教学策略要不断改革。目前，课堂教学方法不断探索并不断在实际操作中改进，有效的提高了小学音乐课堂教学的效率。只有与时俱进，小学音乐之路才会越走越好，越走越远。