分层教学在初中数学教学中的应用与实践

　　摘要:初中数学教学中一直存在着一个问题，那就是在同一个班级中极易出现严重的两极分化问题，导致学生在学习过程中苦不堪言。究其根本原因就是初中数学教师的教学方式存在问题，很多初中数学教师在教学过程中，总是会对学生进行大量的“应试”、 “填鸭”教学，虽然这种教学方法对于学习成绩较好的学生来说，有着一定的帮助作用。可是对于一些学习能力较差的学生来说，这种教学方式就如同“折磨”，并且还会使教师的教学质量下降。

　　在教育改革背景下很多初中数学教师发现，绝大多数的学生在数学课程学习过程中，很难适应教师的“应试”教学方式，并且还会对教师产生极强的抵触情绪。因此，教师在教学过程中就改变了传统“应试”教学方式，转而利用分层教学来提高学生的学习能力，通过对学生性格特点的分析为学生制定专属的学习方式。在教学方式革新过程中，学生的学习兴趣与学习能力都得到了有效提升，班级中的两极分化问题也得到了缓解，绝大多数学习能力较差的学生也更加乐于参与到教师的教学活动中，初中数学课堂学习氛围也活跃了起来。

　　1、实施分层教学的原因

　　传统初中数学教学过程中，教师的教学方式只适用于学习成绩较好的学生，因为教师在教学中，经常会将较为复杂的知识点“一股脑”的抛给学生。这就导致部分学习能力较差的学生无法适应教师的教学方式，并且学生的思路也跟不上教师的教学速度，久而久之学生就会对数学课程学习产生抵触情绪，使得班级中出现了严重的两极分化问题。所以在分层教学过程中，教师就开始根据学生的性格特点与学习能力，对学生进行更加详细的教学，对于一些学习能力较强的学生，教师在教学过程中就会为学生整理出相应的知识点，并引导学生对知识进行理解与分析，从而激发学生的思维发散能力。然而在对学习能力较差的学生进行教学时，教师就会将一些简单的知识内容对学生进行传授，使学生能够逐渐追赶上教师的教学进度，进而解决班级中严重的两极分化问题[1]。

　　2、如何有效实施分层教学

　　2.1 依据学生学习能力划分层次

　　既然是分层教学那么教师在教学过程中，就要将分层的意义展现出来不要一味的学生进行“撒网”教学。教师在教学过程中要根据学生的学习能力，将其划分为三个不同的教学层次，教师可以将学生分为学习能力较强、学习能力较好、学习能力较差三个层级对学生进行教学[2]。就拿《二元一次方程组》来说，教师在教学中就可以根据学生的不同学习能力对其进行分层，对学习能及较强的学生进行教学时教师就可以为学生列出应用题以供学生进行解答，例如“一件商品如果按定价打九折出售可以盈利20%；如果打八折出售可以盈利10 元，问此商品的定价是多少？”。对于学习能力较好的学生教师就可以为学生列出一些简单的练习题，例如“在方程y=-3x-2 中，若x=2，则y=____；若y=2，则x=____”。对于学习能力较差的学生，教师可以选择为学生列出一些公式理解的概念题，例如“指出下列方程那些是二元一次方程？并说明理由。3x+y=z+1； x(y+1)=6；2x(3-x)=x2-3(x2+y)”。通过这样的能力分层教学不仅可以提高学生对知识的理解能力，还可以有效解决学生的学习需求，避免学生在学习过程中出现厌学的问题，以保证班级中所有的学生都可以牢牢掌握所学知识内容，将班级中不同层级学生之间的距离逐步拉近，以保证教师可以有效的开展教学工作。

　　2.2 安排不同难度和类型的课后习题

　　分层教学的目的不是将学生进行等级固化，而是将学生的学习能力进行提高。因此，教师在对学生进行分层教学时，教师就可以根据学生不同的学习能力，为其安排合理的课后学习内容。比如在进行《一元一次不等式》课后复习时，教师就可以让学习能力较强的学生去做一些课外练习册，以保证学生的知识接触面更加广泛[3]。与此同时教师可以为学习能力较好的学习安排一些应用题，例如“一群女生住若干家间宿舍，每间住4 人，剩下19 人无房住；每间住6 人，有一间宿舍住不满。如果有x 间宿舍，那么可以列出关于x 的不等式组：可能有多少间宿舍、多少名学生？你得到几个解？”。在为学习能力较差的学生安排课后练习题时，教师可以提高对学生的要求为学生列出一些解答题，例如“已知关于x 的方程3k－5x＝－9 的解是非负数，求k 的取值范围”。通过这样分层提高的方式不仅可以提高教师的教学效率，还可以保证学生在学习过程中拉近彼此之间的距离，避免部分学习能力较差的学生在学习过程中，因为教师“应试”教学的方式对教师与学科产生抵触情绪[4]。

　　3、结束语

　　通过以上总结可以看出，当前初中数学教学过程中存在的问题。因此，教师在教学过程中就要根据实际情况，对学生进行分层教学，以保证学生在学习过程中更够牢牢掌握所学知识。与此同时，教师在教学过程中还要不断提高对学生要求，通过分层提高的方式来引导学生，进而缓解“撒网”教学对学生带来的影响，通过以学生为课堂教学核心的方式提高教学水准。笔者相信在广大初中数学教师的共同努力下，初中数学课堂教学方式一定会更加多样化，初中数学课堂学习氛围一定会更加融洽，进而为学未来的学习生涯打下坚实基础。

　　参考文献：

　　[1]张燕.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].读与写(教育教学刊),2018,v.15(3):82-82.

　　[2]何盛乾.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 课程教育研究:学法教法研究,2019(7):215-215.

　　[3]罗新航.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 下一代,2019,(2):1-1.

　　[4]罗晚霞.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 中国农村教育,2019,297(11):82+97.