小学数学低年级游戏教学法的实践探究

　　摘要：在小学阶段中，数学教学占据着至关重要的地位，一直以来都受到教育工作者的重视。 低年级数学教学是培养学生数学基础能力和数学学科核心素养的起步阶段，同时也是数学启蒙的关键 时期。因此，在数学教学活动中，教师要注重创新教学方法，根据课程改革和素质教育理念的要求， 改革创新数学课堂教学模式，采用先进的教学方式和手段提高教学质量和水平。文章主要聚焦小学数 学低年级游戏教学法的实践应用进行分析。

　　小学低年级学生具有好奇心强、求知欲旺、活泼 爱玩的特点，并且在课堂上容易出现注意力分散、问 题回答准确率低等情况。游戏是学生普遍喜欢的活动 形式，有助于调动学生的学习积极性，集中注意力， 并实现寓教于乐。因此，在小学低年级数学教学中， 教师可以适当应用游戏教学法，以激发学生的学习兴 趣，培养学生的数学学习能力，进而凸显学生的课堂 主体地位。

　　一、在计算教学中实施游戏教学法

　　小学低年级学生要掌握数的计算等基本内容。在 数的计算教学中，教师要注重对学生直观操作能力和 语言表达能力的培养，帮助学生掌握相对简单的数学 问题的计算方法。例如，在教学人教版《义务教育教 科书·数学》（以下统称“教材”） 一年级上册“6 ~ 10的认识和加减法”，教师要重视学生计算能力的培 养，可以在一些教学内容中适当融入游戏元素，让学 生在游戏教学的过程中掌握相应的数学知识与技能。 为此，教师可以开展“猜数游戏”，如单手猜数或双手 猜数等相关的游戏教学活动，让学生掌握有关6的加 减计算方法。在进行单手猜数的游戏教学活动时，教 师可以先让学生感受一颗小磁珠的大小，然后教师背 向学生，在一个手上增加多个小磁珠，再让学生猜手 中小磁珠数量的变化，是增加了还是减少了，并让学 生尝试用数字表达。此时，学生对数和数的大小等方 面知识的认识都较为浅显，但是通过游戏，能让学生 直观地感受数与数的大小关系。在开展双手猜数游戏教学时，教师可以把之前所用的6个小磁珠分开拿在 两只手中，引导学生思考：同学们，想象6颗小磁珠 分开放在两只手中，一共可以有多少种放法？整个游 戏过程不仅有助于锻炼学生的思维能力，还可以培养 学生的口算能力，帮助学生快速认识并掌握与6有关 的加减法。

　　二、在复杂知识点教学中实施游戏教学法

　　小学低年级学生的认知能力和逻辑思维能力较 弱，面对复杂问题时，学生通常会难以把握和理解。 对此，教师可以实施游戏教学法，以消除学生对复杂 知识点学习的畏难心理，促使学生在良好的氛围中学 习并掌握知识。例如，在教学教材三年级下册“年、 月、日”时，低年级学生对时间的基本概念没有过多 的认识，难以准确把握三者之间的关系。对此，教师 可以开展让学生动手制作日历的游戏活动，通过手工 活动加强学生对年、月、日有关知识的了解。在日历 制作好后，将其应用在学生的具体学习活动中。又 如，在教学教材二年级下册“克和千克”时，教师让 学生通过实际的称重游戏来感知重量的变化，从而让 教学并不只是停留在简单的理解层面，而是让学生将 所学知识内化于心。

　　三、在课程导入时实施游戏教学法

　　课程导入在一定程度上可以起到提纲挈领的作 用，直接影响着数学课堂教学质量。因此，教师要注重课程导入环节的教学设计。通过游戏教学法展开新 课导入，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以激 发学生的学习欲望，从而有利于高效开展数学教学。 例如，在教学教材四年级下册“观察物体（二）”时， 在开始课程教学前，教师让学生两两一组，观察对方 的外貌特征和体态，同时用语言进行描述。在这一游 戏环节结束后，教师让学生讲解观察的方式，同时带 领学生到教材中寻找正确答案。通过游戏导入新课， 能有效吸引学生的注意力，促使学生在求知欲的驱使 下进行自主探究。

　　四、应用多媒体技术辅助游戏教学

　　多媒体技术能够有效刺激学生的感官神经，让学 生的注意力高度集中。在此基础上，教师可以结合游 戏教学法，以更好地活跃课堂氛围，改变以往枯燥、 单一的教学方式。例如，在教学教材二年级上册“角 的初步认识”时，为了让学生可以真正掌握有关角的 基础知识，教师可以利用多媒体技术展示学生日常生 活中常见的角元素，如课桌的“角”、门的“角”、楼 梯的“角”、纸币的“角”等。在此基础上，再组织学生开展“寻找角”的游戏，引导学生寻找教室内的 “角”，或者走出教室，在教师的引导下，寻找校园内 的“角”。学生找到了黑板的“角”、直尺的“角”、窗 户的“角”、国旗的“角”。为了让学生更加深刻地认 识角，教师可以引导学生用直尺等工具来绘制角。在 趣味性的教学活动中，探究教材中的知识，对提升数 学教学效果十分有效。

　　总而言之，小学低年级学生正处于身心发展的关 键阶段，对事物具有较强的好奇心。在小学低年级数 学教学中，教师要把握学生的心理发展特征，实施游 戏教学法，以迎合学生的喜好，激发学生对数学学科 的学习兴趣，消除学生的畏难心理。开展游戏教学， 不仅可以使学生无意识地应用数学知识来解决问题， 提升学生的数学应用能力，培养学生的数学学科核心 素养，还可以有效提高小学数学教学的效率和质量。

　　参考文献：

　　［1］ 钟义翀. 小学数学低年级游戏教学法的探索 与研究［J］. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018（38）.

　　［2］ 任玉林. 小学低年级数学游戏教学策略研究［J］. 学周刊，2018（19）.

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