小学语文阅读教学中读写结合模式探究

　　摘要：小学阶段的语文课程开展对学生的长远发展具有重要的意义，这一阶段有效的语文教学方式可以培养学生的文化专业素养以及综合素 质，为学生将来的生活和学习奠定基础。在目前中国的小学语文实际教学工作中，大部分的语文教师深受传统教学方式的影响，教学思想和教学 模式都比较落后，这也导致很多学生对语文课堂兴趣不高，对知识的接收主要处于被动的状态。

　　在新课标的要求下，目前全国中小学语文课堂已经开始实行教学 改革，语文教学模式方法创新，是教学改革重要的一环。阅读是小学 语文课程教学的重要板块，但是在传统的教学方式下，阅读教学中存 在学生学习兴趣不高、教学模式单一等问题，导致阅读教学质量难以 提高。读写结合模式是一种将阅读和写作教学相结合的新兴教学模式， 能够相对有效地解决传统阅读教学中存在的一些问题，值得被普遍应 用与创新。

　　一、小学语文阅读教学应用读写结合模式的意义

　　在新课标改革的大背景下，小学语文教学越来越重视对学生阅读 与感悟能力的培养，以提高学生文学素养为重要目标之一。其中阅读 作为语文教学的重点内容，虽然在小学的各个阶段都有不同的教学侧 重点，但是阅读与写作模块一直以来联系十分紧密，两者在学生实际 学习过程中应当是相互融合、相辅相成的。根据笔者的教学经验与实 际观察，发现小学低段的学生主要是以识字为主，同时培养学生的学 科兴趣与文学素养，真正涉及的语文阅读理解相关知识比较少。而从 小学中段开始，学生的学习内容有了明显的变化，尤其是对学生有了 阅读理解的要求。

　　二、小学语文阅读教学面临的问题

　　（一）学生阅读理解能力差

　　小学生由于年龄偏小，性格尚未成熟，其对事物的理解能力本身 就相对较弱，加上小学低段的语文教学，主要以培养学生学科兴趣为 主，并不以提高学生阅读理解能力为目标，因此此阶段的学生理解能 力无法得到快速提升。进入中高段以后阅读文章偏向于知识性阅读， 对一些学生来说难度偏大无法接受，尤其是对文章进行情感性的分析 方面，是阅读的难点。在课程教学目标当中，中高段阅读理解要求学 生学会联系生活实际和上下文去理解文章的意思，并且体会文章所表 达的情感，这一点对于学生来说是一个很大的障碍。

　　（二）学生阅读量少

　　小学生大多对于阅读理解没有深入的认识，日常阅读一些浅层次 的、以乐趣为导向的短篇文章，包括故事类，诗歌类等文章。正常情 况下学生阅读这些文章的目的只是从中获取乐趣，丰富思想。例如很 多家长要求低龄儿童背诵诗歌，孩子虽然能够倒背如流，但是对于诗 歌并没有什么理解。在此背景下，学生未能形成良好的阅读习惯，加 上日常其他的课业压力影响，除非在家长或老师的硬性要求下才进行 学习，否则很少会主动花时间阅读其他文章，因此大部分学生阅读量 较小。而学生的阅读量也会直接影响学生对语文学科的学习兴趣和知 识面。

　　（三）学生未掌握阅读方法

　　除了学生在阅读量和阅读理解能力方面的问题以外，小学阅读教 学还有一个比较严重的问题就是学生的阅读方式问题。根据笔者的观 察，大部分小学学生因为阅读量较少，没有阅读经验，对阅读的任务 也不甚了解，因此在拿到一篇文章的时候不能够做到有目的性地阅读， 对所有的篇目进行精读，耗时长，但常常在读完文章之后甚至不记得 文章主要讲了什么。

　　三、小学语文阅读教学中读写结合模式的应用策略

　　（一）把握读写结合教学内涵，培养学生读写意识

　　鉴于语文教师在课堂上充当重要角色，对学生产生指导作用，要 充分利用读写结合教学模式提高语文阅读教学效率，小学语文教师首 先要充分把握读写结合教学的内涵。读写结合一定不是阅读与写作的 物理性的叠加，而是两者有机结合，相辅相成，相互促进。要认识到 学生作为课堂的主体，其自我学习意识对于学习行动的指导至关重要。因此教师要十分重视培养学生的读写意识，让学生认识到阅读与写作 之间的紧密联系，自觉地在阅读中积累写作技巧、在写作中提升阅读 能力。此外教师在引导学生读写结合意识的过程中，也要充分考虑学 生的学情和个性特征，具体问题具体分析，将读写结合模式的作用最 大化发挥出来。

　　（二）丰富阅读教学形式，不断创新应用读写结合模式

　　小学语文阅读学习除了重视学生阅读理解能力的提升以外，更要 重视培养学生阅读兴趣，为学生将来长久的学习奠定基础。读写结合 模式为小学语文教师的教学提供了一种新的方向和探索路径，教师要 不断丰富阅读教学的形式以促进读写教学的发展。例如情境式教学是 相对来说比较符合小学生心理特征的一种教学方式，能够有效地培养 学生阅读兴趣。要想让学生充分理解文章，就要让学生在情境中感受 文章的情感基调。例如在诗歌阅读当中，由于诗歌本身的文字比较抽 象，学生理解起来难度高，因此在课堂上可以借助多媒体播放与诗歌 相关的视频，营造阅读氛围，让学生充分理解诗歌所表达的感情，加 深对文章内容的记忆与理解。

　　（三）合理设计阅读练习，结合写作练习帮助学生减负增效

　　在应试教育的深刻影响下，家长和老师从小学阶段起就十分重视 学生的考试成绩，为此许多教师提倡题海战术，不仅是语文学科，很 多学科都存在着作业较多的问题。教师不顾学生阅读学习的过渡衔接 问题，认为只要加大练习量就能有好的成效，还给学生增加许多课外 辅导资料，导致学生学习压力大。这种教学理念是有误的。对此教师 应该合理设计阅读练习，尽量精简题目，筛选出具有代表性的阅读文 章供学生钻研。确保题目量少减负，同时又因精简而增效。在作业形 式上，阅读课上还可以增加多种形式的实践性活动，例如朗诵、游戏、 竞赛等，减轻学生的负担的同时提高学生对课堂的兴趣。语文教师要 充分把握读与写的共同内容，在设计阅读作业的过程中穿插写作部分。

　　（四）将阅读单元与写作单元充分结合，进行知识迁移

　　利用读写结合模式进行教学，要求教师要有整合阅读单元与写作 单元的能力。阅读单元为培养学生鉴赏能力提供了充足的素材。教师 可以按照课本的单元主题教学内容进行单元整体教学，重视单元与单 元之间的联系，将阅读单元与写作能力训练结合起来教学。让学生鉴 赏阅读单元的文章，提高学生的阅读理解能力的同时，帮助学生积累 素材与写作技巧，提高作文写作能力。小学语文所要学习的知识主要 包括基础知识、阅读理解、写作与口语交际几个大的方面，但是事实 上，这几个模块的学习是相互紧密联系的，因此教师的教学也应该将 这些模块联系在一起进行才是有效的。

　　四、结束语

　　综上所述，阅读和作文是小学语文教学的两大重要板块，读写结 合模式具有重要地位。重视小学语文阅读能力的培养与提升，将读写 结合模式应用到阅读教学中去，既是响应新课标要求的重要教学举措， 更是提高学生语文学习效率和积极性的好方法。当前读写结合模式在 实际的小学语文阅读教学中的应用受到传统教学理念和方式等的影 响，还存在诸多问题，需要相关教育工作者不断探索与研究，以丰富 阅读教学形式，提高小学语文课堂效率。此外还应注意的是，读写结 合模式并非是阅读与写作两者的简单相加，而是两者的有机结合。

　　参考文献：

　　[1]李亚民.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].课 外语文（下），2019，（10）：129-130.

　　[2]王忻.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].学 周刊，2019，（17）：113.

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