新课改背景下的小学语文小古文教学方法

　　摘要：小古文教学是新课改背景下小学语文教学的关键构成内容，对于拓展学生语文视野，引导学生感受传统文化的精髓与魅力等具有积极 作用。基于此，本文结合相关教学经验，分别从革新教育思想，营造小古文课堂教学氛围等多个角度与方面，探讨了小学语文小古文的教学方法， 阐述了个人对此的几点浅见，望对小古文教学实践有所裨益。

　　引言：

　　随着新课改进程的持续深化，小学语文教育教学所处环境焕然一 新，如何通过科学合理的课堂教学方法，全面优化提升小古文教学整 体实效，成为业内广泛关注的焦点课题之一。当前形势下，小学语文 教学有必要将小古文教学纳入整体教学体系，采用灵活多样的教学方 式提升其教学质效。本文就此展开了探讨。

　　1、革新教育思想，营造小古文课堂教学氛围

　　在新课改背景下，语文教师应摒弃传统固化教学思维模式的束缚， 不断革新教育思想，积极营造生动形象、欢乐活泼的课堂教学氛围， 引导学生深刻感知小古文知识的魅力与精髓，在小古文的知识海洋中 尽情遨游。尊重学生在小古文学习中的主体性地位，从多个维度与层 次对学生的学习状态进行指导，使学生更加准确地理解小古文中的古 今异义、一词多义等。比如，在《两小儿辩日》一课教学中，教师可 利用启发式进行课堂导入，引导学生回忆自己所学过的有关于孔子的 文学常识，然后围绕具体教学目标要求，循序渐进地使学生通过初读 课文，浅谈课文大意，并提出自己对本文内容的质疑。教师应科学树 立小古文教育教学目标，与学生一同探究古人为认识自然、探究真理 而善于动脑、大胆质疑的谨慎，把握孔子谦虚谨慎和实事求是的科学 态度。

　　2、创新教学手段，推动学生全方位发展

　　在传统小学语文课堂教学中，更多的教师倾向于选择“讲解-接受” 式的教学方法，不仅难以有效激发学生对小古文学习的兴趣，也难以 全面彰显小古文的深切价值。对此，教师应从小古文教学的具体任务 要求出发，灵活采用多类型的教学手段，构建富有活力的语文课堂， 使学生沉浸于小古文的知识体系之中，实现深度学习。比如，在《学 弈》一课教学中，本课教学目标在于使学生学会读写“援”“俱”“弗” 等生字，能够正确流利地朗读并背诵课文，能够根据注释联系上下文 说出自己对故事内容的理解。因此，教师可采用朗读教学法，引导学 生反复诵读全文，完成初读——再读——细读——精读——美读—— 熟读的过程，进而感受本篇小古文的节奏美、语言美和情境美，潜移 默化地提升学生审美鉴赏水平与文化品质。

　　3、小组合作探究，拓展学生思维空间

　　在小学学习阶段，学生对小古文的认知尚且存在较大不足，思维 方式与思维过程相对稚嫩，对小古文的理解更多地停留在较浅层次上， 对教师的课堂讲解具有较强依赖。对此，教师可采用小组合作教学法， 根据基本学情特点，将全班学生分为若干合作小组，实现合理搭配、优势互补，并使每个小组在特定学习任务的引导下展开合作探究，协 同完成学习任务，拓展思维空间。以《守株待兔》一课教学为例，教 师可通过揭示课题与初步解题后，引导学生初读课文，自主识字，然 后运用小组合作教学法，以每组3-5 人的标准将学生划分学习小组， 并设定“探究守株待兔之源”“思守株待兔之理”等探究任务。任务完 成后，由每个小组选派一名成员代表本小组谈谈问题答案，使学生明 白世界上没有不劳而获的事情，只有脚踏实地、辛勤劳动做事，才会 有所获。

　　4、延伸教育内容，引导学生自觉传承文化

　　小古文本身也是中华传统文化的载体，具有人文性、文化性与知 识性等诸多特点，因此小学语文教学同样应将小古文作为传承传统文 化的重要工具，拓展延伸教育内容，不断开拓学生视野与思维，使学 生能够举一反三，学到更多小古文的精妙知识。以《伯牙鼓琴》一课 教学为例，教师可首先向学生展示与“知音”有关的句子，如“知音 共饮醉当歌”“千金易得，知音难寻”“欲取鸣琴弹，恨无知音赏”等， 使学生对“知音”一词有更深理解，然后通过自由朗读课文，找出不 同诗句中所包含“知音”的共同点，挖掘其中隐藏的“知音”文化， 引导学生认知到身份的的差距并不影响志趣相投。在完成课堂教学后， 教师可使学生在课下搜集《诗经·黍离》《小重山》《题诗后》等文章 中的知音典故，进而积累知识，升华认知，传承文化，获得更好的学 习效果。

　　5、结语

　　综上所述，小古文教学的关键价值决定了其在小学语文教学实践 中的重要地位。因此，小学语文教师应从围绕教学目标任务，精准把 握小古文教学的基本规律与方法，充分尊重学生在小古文学习中的主 体性地位，营造生动形象的小古文教学情境，充分有效激发学生小古 文学习兴趣，并通过文白互译、文白对比、创意改写等方式升华小古 文教学效果。

　　参考文献：

　　[1]李玉红.在小学语文课堂中引入小古文的教学实践探究[J].中华活 页文选（教师版），2020（09）：262-263.

　　[2]郭剑波.在“对读”中助推学生思维品质的生长-谈阅读教学中 经典“小古文”的引入[J].教学月刊小学版（语文），2018（12）：220-221.

　　[3]杨诠.基于核心素养下的小学语文小古文教学策略研究[J].家庭 教育报·教师论坛，2019（08）：211-212.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……