探讨在小学语文教学中怎样促进学生自主学习

　　摘要：小学语文教学目的已经从过去的知识教育改变为了素质教育，在现代的教学活动中，老师应当重点培养学生综合素质能力，自主学习 能力作为学生将来学习必备的能力，在教学中应当得到老师的关注。本文通过对现今自主学习能力培养过程中存在的问题进行剖析，从而提出在 小学语文教学过程中锻炼学生自主学习能力的合理策略，借此给小学语文教学带来帮助。

　　前言：

　　新时期教育思想从以往“填鸭式”教育，逐渐发展成为了以学生 为主体、老师为引导，现代化教育更加重视在学习教育时期学生综合 能力的加强。因为小学阶段是学生学习打基础的时期，因此，在教育 活动中学生综合素养的培养更加关键。为了使得小学生在将来的学习 中能够具备正确的学习方式与自主性，在小学语文教学活动中，老师 务必增强学生自主学习能力培养。因为小学时期学生特殊的心理生理 状况，致使他们难以在学习中聚精会神并且课后很少自主学习，因此， 为了提升学生自主学习能力，老师应当在课堂中合理引导学生自主思 考，从而锻炼学生自主学习能力。

　　一、自主学习能力对学生语文学习的作用

　　自主学习能力不但在学生接受教育时期有着不小的价值，同时还 对学生将来的日常生活与工作有一定的帮助。在日常生活工作中，自 主学习新内容、新思想、新技巧能够使得学生紧跟时代发展的脚步， 不会被时代所淘汰。并且，自主学习还能够提升学生品德，比如勇于 质疑、不惧艰苦、锐意进取、求真务实、开拓改革等等。针对自主学 习的诸多优点，老师在教育活动过程中，应当重视培养学生的自主学 习能力，家长也应当降低对学生学习的限制，提倡学生自主学习，进 而形成学生良好的学习态度与学习习惯。

　　二、当前自主学习能力培养中存在的问题

　　1.学科内容乏味

　　现今，老师为了实现教育目的或者急切想要提高学生的语文成绩， 在课堂教育活动中，大量地将知识灌输给学生。而对学生无法彻底认 知的内容，老师因为时间不足，难以实现通过讲解使得学生彻底了解， 因此，只能够要求学生死记硬背。在这一状况下，老师不仅不具备教 育趣味性，也没有在课堂中凭借趣味性问题引导学生课后自主学习， 致使学生只能够被动接纳。并且因为学科内容枯燥无聊，老师还要求 死记硬背相应内容，致使学生认为语文课程是一个毫无趣味性的学科， 进而逐渐失去学习兴趣，更加别说提高自主学习能力了[1]。

　　2.没有深入了解老师的价值

　　有诸多小学语文老师在掌握学生自主学习能力培养的关键性后， 就会在课堂中重点培养学生的自主学习能力。可是，因为部分老师的 认知较为片面，觉得培养学生自主学习能力就是彻底放开手让学生自 主学习，老师不需要落实指导。如此会导致学生在自主学习过程中十 分茫然，难以把控学习关键，进而致使学生自主学习能力得不到充分 提升。

　　3.教育方式腐朽

　　因为少数小学语文老师仍旧采用传统教育模式，同时不愿意接纳 全新的教育模式，因此，致使学生始终处于被动接受的状态。还有一 些老师没有认识到学生自主学习能力培养的价值与作用，因此，也没 有对学生自主学习能力培养有较高的关注，因此，致使小学语文教学 过程中难以提升学生自主学习能力。

　　三、培养小学生语文自主学习能力的策略

　　（一）立足课堂互动，传授学生自主学习技巧

　　自主学习是一类综合性较为突出的活动，对学生的归纳整理能力、 解析能力的要求较为苛刻。探究出满足自身发展的学习方式才是推动学生自主学习最合理的措施，俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。传 授给学生自主学习的合理方式，可以使得学生们自主学习的探究道路 上减少出错的概率[2]。

　　（二）结合文本教学，培养质疑思考学习意识

　　要锻炼学生找出问题、质疑问题的能力，第一步要鼓励他们勇于 与擅长质疑思考。俗话说：“学贵有疑”。要培养学生擅长找出疑问， 从看似简单处找出新奇。比如，在《蟋蟀的住宅》这一内容教育中， 引导学生看题目提出疑问。一些学生就会询问：“住宅是对人而言的， 为什么蟋蟀这样的昆虫也会有住宅？”在第一次阅读课文后，学生又 会询问：“为什么蟋蟀能够做出那么复杂的住宅？”带着这些问题去思 考深入学习文章就能够提高对文章的认知。课堂教育是隶属于学生的， 老师要依据学生所需，指导学生自主探索、质疑思考，如此才能够有 效体现学生自主参与、自主探讨知识的能力。

　　（三）基于小组合作，设计个性自主学习任务

　　老师作为指导者，应当提升学生自主参与的思想。有效带动学生 的学习欲望，体现其学习的积极主动性。所以，老师应当倡导小组合 作学习模式。怎么使得这一组织教育不趋于形式，第一步，应当给学 习小组确立一位有责任心的小组长。引导他来落实好组织工作，进而 确保每一次的交流成果。此外，老师还需要明确一个学习目的，比如， 在《故诗三首》这一内容教育中，老师可以提出这样的学习目的。第 一，学会朗诵，能够自由朗诵，也能够小组朗诵，要朗诵精准，读出 感情。第二，能够理解，古诗的教育应当杜绝老师逐字逐句的讲解， 因此，需要学生参考书籍自主理解学习内容。第三，懂得画图。依据 课后作业，要求学生发挥想象力，画出其中一些诗句的景物，必须重 视的是，有的时候一个问题提出，假如不给学生时间让学生在小组内 沟通谈谈，那么势必会造成课堂冷场。身为老师严禁让其趋于形式。 学生仍旧未深入的交流，老师就简单的结束了，势必会给学生造成负 面影响，更加不可能形成创造性思维或者真情流露，长时间如此，学 生自主学习的能力无法获得提升。对于小组学习的成果，老师要及时 予以评估。评估可以分为多个方面，老师对学生学习的反馈评估，学 生与学生之间的评估，小组与小组之间的评估均要深入全面[3]。

　　结束语：

　　依据上述，在小学语文教学过程中锻炼学生的自主学习能力，能 够充分带动学生学习积极主动性，而在学生积极性提高的状况下，学 习成效才会获得提高。并且，锻炼学生的自主学习能力，还能够使得 学生对所了解的知识掌握度提升，进而提升小学语文教学的趣味性。 因此，在小学语文教学过程中应当与学生具体状况相结合，通过趣味 性的教育方式，并且予以合理指导，才能够形成学生自主学习能力。

　　参考文献：

　　[1]张红丽.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].女人 坊，2021（8）：1.

　　[2]李霞.探讨如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J]. 读天下：综合，2019（31）：1.

　　[3]骆开强.探讨小学语文课堂教学中怎样培养学生的自主学习能 力[J].南北桥，2020（1）：1.