系统思维角度下初中语文主题单元教学路径

　　摘要：在当前的教育形势下，初中语文教师应当改变教学方法，在系统思维的指导下开展主题单元教学，引导学生分析主题单元的风格。语 言和共性，促进学生语文综合能力的发展。

　　引言

　　语文是初中时期的重点学科，在开展课堂教学时，教师在系统思 维的基础上进行主题单元教学，可以帮助学生有效地构建完整的语文 知识结构，帮助学生系统地认识所学的知识，从而使学习变得容易， 并且可以夯实语文基础知识，帮助学生逐步地提升语文核心素养。此 外，教师在开展主题单元教学时应当遵循一定的原则，以每个单元的 主题为核心进行教学，使学生能够了解每一个单元独特的风格、语言 和共性，运用合理有效的教学方法，锻炼学生的思维和想象能力，促 使教学效率得以提升。

　　一、分析主题单元的风格

　　在以往的初中语文教学中，教师一般都是先向学生介绍文章的作 者，讲解写作背景以及主旨思想，在这个过程中，学生没有主动地探 寻与文章相关的知识，而是被动地接受教师的传输，长此以往，学生 会逐渐失去独立自主进行学习的能力。因此，教师在开展教学时，可 以将每一个单元中题材和风格相近的文章进行对比，引导学生从整体 上了解和分析单元主题，对接下来要学的课文有一个简单的认知，引 起学生对单元内容的探索兴趣，促使其积极自主的探寻文章的背景和 主旨。因此，教师可以运用主题单元的教学的方式，引导学生通过系 统思维理解和分析文章之间的风格差异，使语文的核心价值得以实现 [1]。

　　例如，在学习《桃花源记》和《小石潭记》这两篇散文时，教师 可以引导学生分析和对比这两篇文章的风格，在学习《桃花源记》时， 学生可以感受到作者通过描写幻想中的事物，表达了对美好生活的向 往之情，而《小石潭记》则通过描写实景含蓄的表达了作者在仕途失 意后的愁苦和凄凉之情。此时，教师可以引导学生进行思考：“都是写 景，为何两位作者表达出了截然不同的感情？”学生在问题的引导下， 学生主动的对两位作者的生平、作品的写作等背景进行探究和查询， 结合这些资料再次阅读课文，可以帮助学生更加深入的理解作者所表 达的情感和思想。

　　二、分析主题单元的语言

　　语言知识的学习和吸收是初中语文教学的重要内容之一，传统教 学模式下的语文教师通常会对每一篇文章的语言知识都进行分析和讲 解，这导致学生学习到的语言知识繁杂、混乱、重复，无法进行梳理 并建立科学合理的知识框架。因此，教师可以在系统思维方式的基础 上，运用主题单元的教学方法引导学生进行语言知识的学习，通过建 立清晰完整的知识体系将所学知识归纳和整理到语言知识系统之中， 帮助学生高效的理解和吸收语言知识，运用这样的方法可以使学生从 整体上认知语言知识，使得学生学习的效率和教师课堂教学的成效都 得到极大地提升[2]。

　　例如，在学习《陋室铭》和《爱莲说》这两篇文章时，教师以传 统的教学方法对两篇议论文进行分析和讲解，学生可能无法完全的理 解作者的描述方法以及语言风格上的特点，因此，教师可以通过系统 思维的方法引导对两篇文章进行分析，帮助学生理解这两篇文章在语 言方面的特点，《陋室铭》的句式比较整齐，以骈句为主，读起来有节 奏感，而《爱莲说》的句式变化比较多，以散句为主，错落有致。通 过系统化的对比和分析文章在语言知识方面的异同，可以帮助学生进 一步完善语言知识体系，并对其进行分类，促使学生对语言知识的运 用有深层化的理解，为以后的语文学习提供支持。

　　三、分析主题单元的共性

　　在传统教学模式下，教师会引导学生模仿和学习不同题材的文章 所使用的写作技巧和表达方式，学生对这些会有大致的了解，但是并 没有真正理解为什么要这么写，所以一些学生在自己写作时不知该如 何进行。因此，教师在讲授学生教材上的知识时，应当引导学生分析 和提炼体裁相似的文章所具有的共性，深入的学习这些作品的写作技 巧、语言组织方式、表达技巧等。文章的写作手法和表达方式是丰富 多样的，根据内容和组织技巧，可以将其将分为小说、散文、诗歌等 体裁。教师通过系统思维的方式帮助学生分析和总结相似体裁文章的 共性，可以帮助学生更加容易的理解和运用文章中的写作技巧。

　　例如，在学习《孤独之旅》这篇文章时，教师可以引导学生将这 篇文章与之前学过的《我的叔叔于勒》进行比较，找出两者之间的共 性，方便学生理解。《孤独之旅》通过讲述杜小康的成长经历，表现出 了杜小康为了完成“我要读书”的信念，顽强不屈，战胜旅程中的重 重困难，让孤独之旅变成了吃呢高找那个之旅，而《我的叔叔于勒》 则通过刻画菲利普一家人面对主人公贫穷和富裕时截然不同的态度和 心理变化，体现出了人与人之间的关系。通过分析这两篇文章，教师 可以引导学生总结两位作者在刻画人物形象、语言和心理描写等方面 的共同之处。

　　四、结语

　　初中语文教师在实际的课堂教学中，应当及时的更新教学理念， 根据学生的情况和教材内容选择合适的教学方法，在系统思维的指导 下运用单元主题教学，可以帮助学生构建完整清晰的知识框架，促使 教学效果得到明显的提升。

　　参考文献：

　　[1]孟利娟.刍议系统思维视角下的初中语文主题单元教学[J].教学管 理与教育研究，2021，6（5）：42-43.

　　[2]郑巧红.刍议系统思维视角下的初中语文主题单元教学[J].课外 语文（上），2018（2）：7.