小学语文个性化作业的设计与实践探索

　　摘要：将语文作业进行个性化设计，要和语文教学内容以及学生的实际情况相结合，作业形式要新颖有创意，调动学生的积极性，开发学生 的学习潜能，以此让语文作业达到巩固和延伸教学的目的。同时，在个性化语文作业设计中，教师要尊重学生在学习中的主体地位，满足新课改 的教育要求，保障学生的全面发展。

　　引言

　　语文是学习其他学科的基础，学生通过语文的学习不仅能提升学 生的理解能力，也能锻炼表达能力。因此在小学阶段，语文学科占有 重要的地位，只通过课堂教学来培养学生的语文学科素养，还远远不 能满足学生的未来发展需求。因此，利用课后作业帮助学生巩固在课 堂学习的知识，让学生的综合能力有更好的发展是落实素质教育的重 要途径。

　　1 运用课外阅读，布置开放性作业

　　在小学阶段，只依靠教材是很难达到素质教育的目的的，对学生 的个性化发展也不利，所以教师应该采取一些教学策略，激发学生的 学习兴趣，让学生在兴趣的指引下获得综合素养能力的发展。基于此， 教师可以通过课外阅读，为学生布置课外阅读的作业，结合学生的兴 趣，让学生自主选择阅读书目，这样不仅可以让学生学到课本之外的 知识，还能培养学生的阅读兴趣。为激发学生的阅读兴趣，教师就需 要先全面了解学生，和学生建立平等的师生关系，做学生的良师益友， 从而从平常的交流中找到学生感兴趣的内容，为设计个性化课后作业 打下基础。同时，教师布置的课后阅读开放性作业也要有一定的指向 性，既要让学生从中学到知识，也要让学生通过阅读来提升学习能力， 达到寓教于乐、寓学于乐的效果。如有些学生对历史探险类书籍感兴 趣，教师就可以向学生推荐一些与历史相关且对学习有好处的书籍， 如《汤小团漫游中国历史》等，既满足学生的阅读需求，也能实现学 生的个性化培养。此外，教师在为学生布置课外阅读作业时，还要考 虑到学生的年龄，对低年级的学生，可以推荐一些趣味性、故事性较 强的书籍，借此培养学生的专注力。而对阅读能力较强的高年级学生， 教师就可以推荐一些知识类、文化类的书籍，或者是其中蕴含一些教 育意义的书籍，让学生从中感受语言文字的魅力，并帮助学生积累写 作素材。总之，开放性阅读作业，能够在促进学生语文学习能力发展 的同时，给学生提供个性化的发展空间。

　　2 通过语文教材，设计趣味性课后作业

　　小学生活泼好动，很难长时间保持注意力，但小学生的想象力和 创造力较强，因此教师可以利用学生的好奇心和想象力，为学生布置 趣味性较强的课后作业。在布置趣味性课后作业时，教师要根据语文 教材的内容，找到趣味和作业的结合点，从而促使学生积极完成作业， 让创新型、个性化语文课后作业成为学生巩固知识、发展想象力和创 造力的平台。为此，教师可以基于学生对文章的理解，让学生进行自 由续写或者扩写，甚至是改编，以此来让学生对语文学习有更深刻的 体验，同时提升学生的写作能力。如以《雪孩子》这篇课文为例，这 是一篇童话故事，在学生学习完这篇文章之后，教师可以让学生以自 己喜欢的方式对这篇文章进行扩写，不做过多写作技巧和语言词汇上 的要求。如文章中的兔妈妈为什么要出门？家里其他人都去了哪里？ 还有雪孩子救人有怎样的心理活动？雪孩子消失后会发生的故事？这 些都可以作为教师布置趣味性作业的切入点，在学生完成作业以后， 教师要认真查看，从学生的扩写中看出学生对这篇文章的理解程度，教师可以掌握学生是否读懂了文章的情感，是否能够发现文章中所蕴 含的道理。由于学生之间的差异，再加上学习能力和理解能力不同， 学生对学习同一文章的感悟也会有所不同，所以学生续写出的故事内 容也会大有不同。根据文章内容设计趣味性课后作业，是促进学生个 性化发展的有效途径，也能够有效培养学生的语文素养。

　　3 根据实操作业，培养实践能力

　　根据培养核心素养的要求，教师需要把理论教学和实践活动相结 合，以此来推动学生素质的全面发展。所以在小学语文教学中，教师 可以为学生布置一些动手操作类的作业，让学生有真实的体验，感受 到语文知识的魅力。这样不仅可以提高学生的实践能力，使其积累丰 富的实践经验，还能培养学生的创造能力、理解能力等，这对学生的 未来发展是有利的。因此，教师可以为学生布置一些动手类、观察类 的语文作业，来检验学生对语文知识的掌握情况和运用能力。调查发 现，大部分小学生都不喜欢书写类的作业，一方面是因为书写类的作 业让人疲劳，尤其是语文类的作业写字量多而且繁琐，是学生不喜欢 的作业之一，而对动手类和观察类的实践课后作业，学生总是能够表 现出很高的积极性，而且探究学习能力也能得到发展。

　　4 在布置个性化语文作业时结合人文教育，设计个性化语文作业

　　在布置个性化语文作业时，教师还可以加入一些传统思想文化内 容，对学生进行良好的思想教育，使其树立正确的价值观、人生观， 从而帮助学生正确认识学习的意义。目前的小学语文教材中也含有大 量的传统文化内容。如《传统节日》这篇文章，《亡羊补牢》《坐井观 天》《揠苗助长》等寓言故事，在学生学习了这些知识之后，教师都可 以将其设计为个性化的语文作业。如学习了《揠苗助长》，教师可以让 学生搜集一些社会中常见的揠苗助长行为，在语文课上再让学生进行 讨论，加深学生对文章所蕴含的道理的理解，从而引导学生正确认识 社会中的一些教育观念，保障学生身心健康成长。

　　5 结束语

　　综上所述，小学阶段是学生心智发展的重要时期，因此在小学语 文教学中，教师要紧紧围绕学生的个性化发展，尊重学生之间的差异， 从而促进学生的全面发展。基于教育的改革和语文教学形式的创新， 教师在为学生设计个性化作业时，既要让学生从中掌握语文知识，也 要让学生获得学习语文的乐趣，从而激发学生学习语文的积极性。

　　参考文献：

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