基于写作关键能力谈写作教学的改变

　　【摘要】写作关键能力具体是指学生在应对不同题材作文时应具备的审题立意、掌握材料等方面的能力，是学生完成作文的主要导向。作文不仅在高考中占据较重的分数比例，对于学生的综合能力提升具有较强的辅助性，故此在写作教学中，教师应充分重视学生的写作能力，尝试基于写作关键能力改变写作教学方式，提升学生的综合能力。

　　引言：

　　现阶段，任务驱动型是高考常见的作文类型，如何基于写作关键能力改革写作教学，提高学生的写作能力是当前高中语文教师亟待研究的课题。任务驱动型作文有助于培养学生的综合素养，其主类型是以材料与指令相互结合的命题形式，对于学生的智力思维与学习能力、综合素质等方面具有极强的考察力度。为提升学生的驱动型作文写作能力，并有效应对高考，是当前高中语文教师在教学中应重点关注的内容。

　　一、写作教学现状

　　要想进一步研究如何基于写作关键能力改变教学方式，首先应对当前高中写作教学现状展开分析，只有针对教学现状做出改进，才能确保写作教学效率在原有的基础上持续提升。以任务型驱动作文教学分析，最为显著的教学问题主要包括下述两方面：一方面，辞藻华丽，文章内容缺乏可阅读性。部分教师遵循传统教学理念，将提升学生的作文分数放在首位，在写作教学中，通常会出现制定大型作文框架，引导学生摘抄名词名句，传递给学生部分写作技巧[1]。这样的写作教学方式对于培养学生的写作能力具有一定的辅助性，但是容易导致学生写出的文章没有实际可阅读性，通篇内容缺乏吸引读者的元素，也会导致学生在写作过程中失去主观意识。因此教师在写作教学中，针对任务驱动型教学而言，最重要的就是内容要丰富，在表达上必须紧扣材料，文章主旨明确，观点鲜明，语言连贯，逻辑性强，适当融入情感，确保以提高文章的可阅读性为原则。

　　另一方面，写作通常难以准确识别材料中的观点。部分学生在观看材料时，会潜意识的将观点提出来，紧扣这一观点进行写作，主观意识过于强烈的情况下，一旦学生写作能力有限，极易出现脱题的现象。任务驱动型作文具体来说依然是属于材料作文的一种，但是任务驱动型作文需要学生在写作过程中将自己抽离出来，不能仅以表达自己的观点为主。但是当前大部分高中生在写这一材料作文时，通常会出现将关键词摘录出来，围绕关键词进行写作，这将会极易导致文章与材料出现分歧，作文或面临脱题[2]。故此，教师在写作教学中，应避免学生仅依靠关键词来进行写作，必须掌握材料中的细节内容，用于丰富自己的文章。在讲述观点的时候，避免通篇理论性过强，适当融入情感，使文章更具备吸引力。

　　二、任务驱动型写作教学的改变

　　基于学生写作关键能力改变任务驱动型写作教学可以尝试从下述两方面进行，以下观点紧扣上述写作教学存在的问题，具体在实践教学中，还需教师结合学生的实际情况，依附于多种材料实施写作教学，尝试改变传统教学的不足，力求提升学生的写作能力。

　　（一）审题应抓住细节，将汲取观点改变为确立主旨

　　在拿到一则材料时，学生应避免直接寻找观点，而是要在材料中明确文章主旨，采集其中不同的元素，将这些元素尽可能融入自己的文章中。教师在写作教学中，应改变传统抓观点、抓关键词的方式，尝试从下述三方面进行：第一，分析整段材料传输了哪方面的内容，如理论、观点、思想、情感等。按照当前的任务驱动型作文类型分析，多以叙事类为主，因此学生在阅读材料时，首先需明确其中事件的来龙去脉，事件中存在哪方面需要挖掘的元素，如矛盾性、客观性等，以及事件前因后果或者细节之处是否存在更具探索的空间。

　　第二，学生应抓住材料中的关键词、疑点。材料本身具备角度因素，不同的材料存在不同的角度，常见的角度有重心角度、侧面角度，也有主要角度与次要角度，有时也会出现其他角度，这些角度都是学生在阅读材料中需要充分重视的因素。

　　第三，从疑点之处寻找突破口。宏观来看，任务驱动型作文材料多是事件类型，而事件其中的每一处细节都有可能是疑点[3]。这也是任务驱动型作文能够激发学生思考能力的关键所在，学生在观察材料的时候，就如同包公断案一般，需要有一双雪亮的眼睛与丰富的思考能力。例如小陈因父亲屡次违反交通规则而举报，在网络引起了较大的反响，然而都是在法律与感情之中难于抉择；农民工拖鞋取钱将会引起尊重和人文关怀的双向思考。

　　（二）倡导学生关注热点，培养学生阅读材料的能力

　　在任务驱动型作文教学中，教师应改变传统教学理念，避免大量分析旧材料，一直将历年高考作文命题作为重点，而是改变旧材料为新材料，将教学目光移至时下热点话题，借助这些热点事件来激发学生的思考能力，写作教学力求与时俱进，只有如此，才能引导学生在新材料中不断提升自己的观察能力。在关注热点的同时，学生会有自己的见解，尝试将自己的见解与客观解说进行对比，在对比中发现自己分析材料内容的不足之处。只有不断拓展知识，才能潜移默化地提升自己的解析能力与思考能力，才能提升自己的综合能力。例如，教师布置一篇以友情为题，或是以博爱为题的作文，学生对于这种题目写的很多，很难在创作出优秀的文章了。故此，教师可以引导学生关注国际热点，结合这些热点话题将其贯穿于其中，使读者在阅读过程中能够一目了然，明确其中表达的观点。如这次俄乌战争，学生就可以从不同的角度去分析，俄罗斯在大战中为敌方的民众送口粮[4]，这正是一种大国风范，更是博爱精神。借助热点新闻融入某种情感，既能提升文章的质量，还能在写作中培养学生的关键能力。

　　三、结束语

　　综上所述，任务驱动型作文是当前高中写作教学与高考中常见的一种作文类型，本文主要围绕任务驱动型作文教学现状展开了分析，并紧扣教学现状指出了改进策略，在实际教学中，还需教师结合学生的实际情况改变教学方式，立足于学生的写作关键能力尝试创新，落实写作教学。

　　参考文献

　　[1] 李芬芳. 基于学生关键能力培养的高职"应用写作"课程行动导向教学实践探讨[J]. 重庆电子工程职业学院学报, 2013, 22(3):3.

　　[2] 刘生权, 张清. 由审题中心转向任务导向——高三论述文写作关键能力路径探寻[J]. 中学语文教学参考, 2018(10):3.

　　[3] 李芬芳. 基于学生关键能力培养的高职"应用写作"课程行动导向教学实践探讨[J]. 重庆电子工程职业学院学报, 2013, 022(003):123-125.

　　[4] 吴勇. 修炼写作指导的"硬实力"和"软功夫"——写作教学中教师的关键能力和必备品格培塑[J]. 江苏教育研究, 2019(5):6

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