浅谈大数据背景下小学数学单元作业检查中错题的讲评

　　【摘要】在小学数学教学过程中运用大数据能够为教学工作的展开提供精准的依据，并且使用大数据也方便教师直观的了解到学生对于知识的掌握情况，从而总结学生在学习过程中常见的错误以及思维方式。在小学数学教学中，学生在作业中经常出现错误，这也是普遍存在的现象。如学生看错题目，画错图形，抄错数据，遗漏单位，失落答案等等，这都是我们教师最棘手的问题。对于这种现象，首先可能是教师传授知识的方法与学生认知的矛盾，作业要求不规范等；其次是因为学生粗心或听课不认真，对知识理解不透彻，学得不扎实。如果我们能进一步透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学服务，让“错误”美丽起来。

　　大数据在小学数学易错题中的应用，主要表现在对相关题目的收集和整理分析，准确把握学生在数学学习方面的薄弱环节，从而为精准性教学的开展提供可靠依据。其次还能够针对学生的错因进行深层次了解，基于大数据构建小学数学易错题教学课堂，帮助学生更好的突破数学重难点知识，确保学生对于数学思想方法的扎实掌握，促进学生对于数学知识的灵活应用能力，从而取得良好的教学成果。

　　一、大数据概述

　　信息技术的发展是推动大数据进入人们日常生活与社会生产的重要驱动力，也使得人们在生产生活中对于信息技术的依赖性不断强化。例如现阶段只需要动动鼠标，就能够从互联网上购买自己心仪的产品。这种在消费和生活方式上的转变催生了大数据的应用，主要用于对人的行为偏好进行分析。信息时代的到来，同样对学校教育工作产生了相应的影响。由于大数据是指巨量的资料，通常无法使用常规软件进行集中性的捕捉管理和处理，依托大数据技术能够实现对海量数据的快速整理分析，而为决策和问题的发现提供可靠的依据，充分挖掘信息的潜在价值。因此将大数据应用于数学教学过程中，能够为教师的教学工作提供更加强有力的支持和依据。考虑到现阶段小学数学所使用的各种试题练习以及考试成绩系统都建立在网络系统基础之上，将大数据用于学生问题的解答或者是过程以及学习行为分析具有可行性，能够通过建立相关学习模型的方式，对学生未来的学习趋势进行预测。

　　二、大数据应用于小学数学易错题问题解决中的必要性

　　小学阶段的学生在思维模式方面正经历从形象思维到抽象思维的过渡阶段，若小学学生缺少对于数学知识的准确把握，很容易受到主观思维和形象思维的共同影响而出现一些错误的想法或者是解题路径，难以做到对于数学思维方法的熟练运用，最终导致在做题时的出错，也就是所谓的易错题。以往教学过程中，关于易错题的处理办法，一般为错题集或者是错题卡进行记录，虽然具有一定的时效性，但是无法基于统计分析视角，对学生的易错程度进行了解，显然就会影响错题资源对于学生学习的助力作用。因此思考将大数据应用于小学数学易错题的统计分析过程中，能够更好的实现对易错资源的充分利用，同时也能够实现对于学生错题情况的实时跟踪和更新。依托大数据完成易错题的分析和利用，成为学生自我知识成长的重要资源支持，同时也能够为教师的教学工作设计以及因材施教的进行提供可靠依据。这是因为大数据能够针对学生易错原有进行诊断，同时结合学生的个体实际情况，生成个性化的学习资源以及信息内容，做到对于学生数学学习过程中易错情况的长期实时跟踪，为学生的学习提供可靠的依据和指导。

　　三、基于大数据的学生易错题类型和教学策略

　　1.以偏概全，忽略题目整体性

　　部分学生在面对数学问题时，对于试题可能出现的这种情况难以做到科学合理的分析，而是基于自己片面的理解进行解答，可能导致解题思路的完全错误，也有可能导致最终得到的答案并不全面。

　　2.粗心大意，未能理解题意

　　部分学生对于类似的题目或者是看似简单的题目掉以轻心，缺少深度思考，完全依靠自身的主观经验进行解答，在缺少对于题目意思正确的意义的情况下进行解答，必然会导致错误的答案。

　　3.混淆概念，错用公式法则

　　小学阶段会涉及到较多的数学概念考试也包含大量的基本公式，容易引发学生对于概念公式的混淆，在具体计算过程中出现公式法则错误使用的情况，最终导致解答的错误。

　　四、对易错题的有效利用

　　1.学生利用易错题巩固知识点

　　使用大数据完成学生易错题的整合以及分类，从而获得具有针对性的学习资源以及类型题，方便学生根据自身的不足进行查漏补缺，同时也便于举一反三，做到对于相似题型解题方法的顺利掌握，实现对易错题的消化，保持对学生学习情况的持续更新。

　　2.学生利用易错题提高思维能力

　　通过上述分析可知小学阶段数学领域的易错题出现原因主要在于学生的数学思维能力有所欠缺，因此借助大数据的技术，不断强化学生对于易错题的纠正，做到对于知识点的巩固，同时不断掌握各种解题方法，是助力学生思维能力增长的有效途径。

　　3.教师利用易错题反思教学

　　易错题学习系统会统计分析易错题的整体情况和缘由。教师根据统计分析表，对自己的教学进行深刻反思，并能巧妙利用错题资源。比如，可以把易错题当作典型例题进行讲解，也可以故意制作错题，让学生产生纠错欲望，并尝试改正错误。

　　总之,在信息技术大数据的背景下,小学数学教师要通过大数据对学生学习情况、考试情况等进行分析和研究,找出学生学习中的弱点,发现学生易错的试题和易混的知识点,从而进行针对性的精准教学.这样既有利于学生个性化学习的开展,也有利于提高教学效率,培养学生的数学核心素养。

　　参考文献：

　　[1]周草.“人工智能＋大数据”在小学数学教学中的应用[J].新课程研究:上旬刊，2018(01).

　　本文系“广西梧州市‘十四五＇规划2022年度专项课题《大数据背景下小学数学作业讲评课的实践与研究”》2022ZJZ053的部分成果

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