新课改理念下高中生语文自主学习能力的培养研究

　　【摘要】高中与文中的自主学习，简单来说就是教师采取科学的导学方法，提高学生的语文自主学习效率，使得学生的语文学习能力得到一定程度的发展和增强，让学生可以在语文学习的过程当中有目的的制定语文学习计划，使得学生的语文学习成绩得到大大提高。同时在语文学习这个过程中，还可以培养学生语文学习的兴趣和激情，改变当前在高中语文学习中自主学习的不足之处，有效的培养学生的语文自主学习能力，从而推动当前高中语文教学进一步发展。

　　当前，现行高中的语文课堂教学存在许多不足的地方，一般情况下，教师采取的教学方式都是讲解知识为主，学生只需要理解语文教师讲解知识的不良教学模式，这种教学模式被实践证明是非常传统的，并且已经不符合新时代发展队教育改革的要求，无法对学生的语文自主学习能力进行良好的培养，无法提高语文教育的质量，严重制约高中语文教学的进一步创新发展。在这个基础上，本文提出了在语文新课程改革下的学生的自主能力有效培养的策略，希望能够通过相关策略改变当前落后的语文教育模式，大力提高高中语文的教学质量，使得高中学生的语文自主学习能力不断提高，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。

　　一、构建翻转课堂，提高自主学习能力

　　在语文教学中，在对学生的自主学习进行引导的过程中，教师首先就可以对翻转课堂模式积极的进行构建，使得学生在语文学习的过程中可以从被动积极地转变为主动。使得学生在学习的过程中有更多自主学习和探索的空间，在无形中使得学生的自学意识和能力得到锻炼，使得学生在自主学习中收获更多。

　　例如，在讲解《师说》一课的过程中，教师在教学开展之前就应该对备课工作良好的进行开展。比如，在备课环节中，教师可以结合本节课的知识重难点提前进行讲解，将讲解的过程中进行微视频的录制，在资源融合之后剪辑成5-8分钟的视频。在视频生成完毕后，鼓励学生在课前自主学习中有效的进行运用，在微课的指导下使得学生在运用的过程中自主学习的方向和目的变得更加明确。在之后教学开展中，教师就应该鼓励学生在学习中阐述自己的问题和困惑，作为学生在后续自主、合作、探究的目的和方向。借助这样的方式实现对学生预习环节的良好运用，带动学生的自学意识和能力得到持续的增强，使得学生的学习成效得到持续的增强。

　　二、加强情景创设，提高自主学习能力

　　在语文教学的开展中，在对学生的自学意识和能力进行培养的过程中，教师也可以对情景创设这样的方法和模式积极的进行运用[2]。在情景创设的过程中，教师应该借助特定情景使得学生的自主学习得到激发和启动，使得学生在不知不觉中更加主动和积极的进行自学，带动学生的自学意识和能力得到持续的增强。

　　例如，在讲解《荷塘月色》一课的过程中，教师在教学的开展中可以一边为学生播放静谧的音乐，一边以动态的方式为学生展现荷塘月色的美景，使得学生在情景中不断的沉浸。在这之后，教师就可以对学生积极的进行引导：“你认为在《荷塘月色》中哪一段是最美的？”“在对‘美’进行表现的过程中作者对哪一手段进行了运用？”“作者对‘美’的表现充分地展现出自己怎样的情感思想呢？”借助由浅入深问题的有效设置，使得学生在学习的过程中积极探索，获取到积极的体验感。带动学生的探究兴趣变得更加浓郁。这样就可以使得学生在课文学习的过程中由浅入深，层层递进的进行探索和研究，对学生起到一个激励的作用，使得学生在课文内容研究和探索的过程中更加深入和全面。

　　三、实行任务驱动，提高自主学习能力

　　在对学生的自主学习进行引导的过程中，教师在教学的开展中也应该对任务驱动这一教学方法有效的进行运用[3]。使得学生在任务的指引下更好地进行自主学习，使得学生在自主学习的过程中目的、方向变得更加明确，使得理想的课程教学效果得到实现和达成。

　　例如，在讲解《鸿门宴》一课的过程中，教师就可以对任务驱动这一方法进行有效的运用。比如，教师可以先带领学生对文言文进行解析。在后续教学的开展中，教师就可以为学生布置任务，让学生以小组的方式投入到课本剧的改编中，使得学生在其中对自己的语言运用天赋和能力进行展现，在课本剧改编后进行角色扮演，使得学生进行角色的分配及表演......在后续教学的开展中，教师就可以对小组竞争和比拼进行开展，使得学生积极的投入到演绎中，站在不同角度下对各个人物特点及情节进行分析，使得学生对于这段历史的了解变得更加深刻。

　　四、设置分层作业，提高自主学习能力

　　要想使得学生的自学意识和能力得到持续的增强，高中教师在语文教学的开展中也可以对分层作业积极的进行布置。使得学生在此过程中学以致用，能够使得作业在布置的过程中实现因势利导，带动学生的自学能力得到增强。

　　例如，无论是在习题类还是实践类作业进行布置的过程中，教师在教学的开展中都应该秉持着因势利导的原则。比如，在教学的开展中，教师可以对基础类、提升类、拓展类的作业类型进行布置。在对作业进行发布的过程中，鼓励学生结合自己当前的知识基础、学习水平等对相应的层次进行选择和完成。使得作业的完成对学生的自主学习的指导性更强，带动学生的自学意识和能力得到持续地增强和提升。

　　五、立足学生学习的动力，重视学生兴趣的激发

　　让学生能在自主学习空间中实现语文知识与语文能力的同步增长，需要学生对语文课程学习具有充足的学习动力，只有让学生具备了充足的学习动力，学生才能在自主学习空间中完成各项学习任务，体现出自主学习空间创设的价值。众所周知，兴趣是学生学习和发展的主要驱动力之一，为了能让学生在自主学习空间中具有充足的学习动力，高三语文教师在为学生创设自主学习空间时，必须将学习的兴趣激发起来。以课文《归去来兮辞》为例，为了实现对学生学习兴趣的激发，教师可以借助网络中的教学资源对学生进行引导，利用声音、图片以及视频等多种不同的教学资源，将学生带入具体的情境中，让学生在情境的影响下，主动地进行文章内容的品读和学习，逐渐完成知识与能力的同步发展，从而体现自主学习空间构建的价值。

　　总而言之，语文教师是高中语文教学中的重要的引导者和督促者，是有效落实高中语文新课程改革的主力军，是推动高中语文教学改革的引路人。要提高语文教学质量，就必须要引导学生爱上语文课，喜欢语文老师，然而语文学习兴趣的培养，不是靠教师的“填鸭式”传授，而是在学生自主学习中，才能发现语文学习的乐趣。因此，语文教师需要辅助学生进行学习，同时努力培养学生的语文自主学习能力，学生的语文自主能力得到了加强，才能够真正使得学生的语文学习素养得到进一步的高效发展。

　　参考文献

　　[1]吴小泽. 高中语文写作教学中的自主学习应用研究 [J].教学语管理，2018（09）：96.

　　[2]张小燕.自主学习策略在高中语文教学中的应用策略[J].学周刊，2016，15（13）：184-185.

　　[3]李春荣.新课改理念下语文教学中的自主应用探析[J].中 国校外教育，2019（01）：58-59

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