小学美术课堂互动教学模式的实践策略探究

　　【摘要】小学美术课是一门基础课，对小学生审美能力的培养具有重要意义。在新课程改革下，小学美术课程增加了互动教学模式。通过师生互动，可以增强学生学习艺术的兴趣，提高学生的艺术涵养。文章主要对小学美术课堂中的互动教学模式进行了分析和探讨，并为互动教学模式的实践寻求有效的策略。

　　小学美术课程是学生参与小学美育的重要途径，随着互动教学模式在课堂教育中的应用越来越广泛，学生的审美能力和艺术素质将越来越高，为未来的多元化发展奠定良好基础。

　　一、创设问题情境，激发学生互动兴趣

　　对于小学生来说，兴趣是他们学习的最大动力。因此，教师在小学美术课上进行互动教学时，需要充分考虑兴趣对学生的重要性，创造与他们对互动教学的兴趣相关的问题情境，激发他们的互动兴趣，提高他们学习美术的积极性。以“香甜的水果”相关教学为例，可以准备一些水果的实物，通过让学生直观面对水果本身，来加强他们的直观感受。教师通过提问一些水果的外观、颜色、气味特征等问题来加强学生对水果的印象，从而创设出良好的问题情境，提高学生对水果的鉴赏能力。

　　二、结合多媒体教学，提高互动教学效果

　　随着信息时代的到来，中国教育结构的信息化水平越来越高。因此，小学的艺术课堂也应该“与时俱进”。教师应在互动教学中结合多媒体教学方法，通过图像和视频的视听效果给学生带来最直接、最真实的感受，从而提高学生的审美能力。通过多媒体技术，教师可以在课堂上营造更轻松愉快的氛围，让教师的讲解更生动，让学生更愿意接受，让互动教学更加多样化。

　　三、结合实际情况，降低互动教学的难度

　　教师在开展小学美术课互动教学时，还应考虑学生学习的实际情况，结合学生的生活和认知，确定任务教学目标，降低互动教学的难度，进而提高互动教学的实际效果。以“我设计的自行车”教学为例，教师应充分考虑学生在小学阶段掌握知识和实践的能力，不应为了锻炼学生的知识和实践能力而在互动教学中引导学生制作真正的自行车产品。制作自行车的物理工作对小学阶段的学生要求太高，这很容易影响他们的创作热情，从而对教师的教学产生阻力。因此，教师在进行“我设计的自行车”课程时，在互动教学中可以引导学生进行图画创作，在纸上完成自行车功能的设计甚至可以增加很多想象力，并创造出飞行自行车、太阳能电池自行车、无人自行车等新概念自行车，从而培养学生的想象力和创造力，也锻炼他们的绘画能力。因此，通过结合实际情况，教师可以适当降低互动教学的难度，这不仅可以更好地满足学生的成长需求，也有助于培养学生的创新能力，稳步提高学生的艺术素养。

　　四、进行趣味性互动教学，营造和谐课堂氛围

　　教师在进行互动教学时，要充分考虑教学的趣味性，以学生的兴趣为参考，用自己喜欢的方式进行艺术教学，从而调动他们的积极性和学习潜力，这对他们的成长更为积极。以“会飞的玩具”为例，学生第一时间想到的肯定是纸飞机，此时教师可以进行互动提问，锻炼他们的发散思维，让学生展开联想，从纸飞机联想到会飞的模型飞机、模型鸟、会飞的鲨鱼气球，等等。完成提问环节后，教师还可以通过增加飞行玩具的制作来增加课堂互动的兴趣。学生们当然会选择材料简单的纸飞机。经过纸飞机的生产和竞争，课堂上的活跃气氛达到了顶峰。教师可以进一步解释如何制作更复杂的飞行玩具，从而激发学生对手工制作的兴趣，促进学生手工能力的培养。

　　五、推动互动教学的生活化发展，增强学生的互动参与度

　　著名雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”生活中有很多美好，各种各样的物品都可以作为艺术元素。如果学生想要拥有一双“发现美的眼睛”，教师需要大力培养学生在生活中发现美的能力，培养他们的好头脑。小学美术教室里的大部分知识来自生活。因此，教师在小学美术课堂进行互动教学时，可以将教学内容与生活实际联系起来，促进互动教学的生命发展，使学生在学习过程中更贴近生活，获得更多真实体验，增强互动的参与度。以“色彩的和谐”相关教学为例，教师可以与学生进行课堂互动，通过举手回答的方式来寻找身边事物的颜色搭配，而一张桌子、一支笔、一个水瓶等都有着不同的颜色搭配，都有着不同的色彩和谐的美。学生在寻找问题答案的过程中，可以迅速发现这些平时容易在校园生活中所忽略的事物的美，教师在提问的过程中，也可以充分地调动学生对身边事物观察的积极性，从而让学生在日常生活中体会色彩和谐的美，培养他们发现生活中的美的能力。

　　六、在互动实践中不断改进教学方法

　　艺术课堂教学是培养学生审美能力和艺术素养的最根本途径，这就要求教师不仅要重视艺术学科的教学方法，还要掌握正确的教学方法。在互动教学模式下的艺术课中，课堂教学以学生为主，这导致了教学方法的可变性。因此，教学方法需要不断改进。只有不断改进，教学方法才能更适合学生，更适合他们的发展。例如，学生在各个年级都要学习“电脑美术”这一课，随着年级的增长，学生对知识的理解能力越来越强，电脑美术也从对二维平面画面的学习转变为对三维立体画面的学习。教师在进行高年级“电脑美术”的教学时，随着学生思维能力的成熟和作业负担的加重，再进行“探寻电脑美术”的小作业可能会导致学生产生厌烦心理，不愿意再度去查阅资料，或者查阅资料后便不再认真听教师的讲解，进而降低课堂效率。因此，教师可以直接加强对课堂的互动提问，通过提问的方式加强学生从二维平面画面到三维立体画面的联想，对他们提出的问题加以细致的解释，从而在不影响学生的积极性的情况下，提升他们的空间联想能力。

　　总之，课堂互动教学的发展还需要教师的不懈努力。教师应树立良好的互动教学理念，营造良好的课堂环境，适当引入游戏环节，增加互动兴趣，在互动实践中不断改进教学方法，帮助学生发展综合能力，进一步推动小学美术课程的改革与发展。

　　参考文献

　　[1]曹晓冬.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践分析[J].教育信息化论坛,2019,(03):267-268.

　　[2]朱新波.小学美术课堂互动教学模式的实践研究[J].美术教育研究,2020,(05):174-175.

　　[3]申怡.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].科幻画报,2022,(03):247-248.

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