核心素养视域下的高中语文大单元阅读教学

　　【摘要】语文大单元教学主要以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。但是，受传统语文教学观念的影响，部分教师在大单元教学时出现了各种问题，影响了教学效率。为此，教师应设计有效教学策略，解决实际教学问题。

　　近年来，语文课程改革侧重于发展学生的语文核心素养，体现立德树人的价值观，使得语文教学也随之转型，从逐点解析学科知识、逐项训练学科技能，走向综合性、情境性的实践活动。在课程改革的浪潮下，大单元教学成为撬动课堂转型的支点，部分语文教师逐步接受大单元教学理念，并在课堂上尝试，取得了一定成效。但同时，也遇到了一些挫折。作为学科核心视域下的教学实践，大单元教学融入了新课改理念和人才培育的诉求，需要教育者深入研究和探索，总结出更完善的教学策略，以下就此内容展开简要分析。

　　一、学科大单元教学突出培养能力、提高素养

　　变传授知识为培养能力、提高素养。《中国高考评价体系》明确提出“高考语文科以选才育人的核心价值为引领，以语文学科核心素养为导向，以阅读与表达为关键能力，以语言、文学、文化等必备知识为学科基础，重在考查考生综合运用所学语文知识和能力，灵活、有效地分析问题和解决问题。”新高考对高中语文有了更高要求，新高考政策下，语文最大的变化就是侧重考查学生的语文能力、语文学科素养。

　　二、做好精细观照，落实教学目标

　　高中语文大单元教学模式是一种综合性语文教学活动，具体操作时，教师要做好文本的精细观照和解读。课前及课中的观照环节必不可少，而且观照的精细程度也直接影响了课堂教学的效果，也就是说，只有做好文本的精细观照，才能落实单元教学目标。这里所说的精细观照，就是引导学生仔细阅读文本，加深对文本的情感体验，做出完整审视和全面比较。也就是紧扣阅读主题，透过背景信息充分理解各个要素间的内在联系。只有做好文本精细观照，才能带领学生透视文本的内蕴，激活学生的情感世界。

　　三、科学整合内容，处理好各层关系

　　高中语文大单元教学模式的实施，必须打破单一篇目教学的限制，科学整合文本，使各个篇目之间建立有效联系，拓宽学生的知识视野，激发学生对文本内涵的深度思考，进而提升学生的语文核心素养。教学内容的整合要建立在文本共性的基础上，应从大单元教学需要出发，寻找文本、主题的共性特征，实现诸要素之间的关联，建立有效的融合体系，完成深度学习。

　　（一）处理好大单元教学与单篇目教学的关系

　　大单元教学虽说非常注重教学内容的整体性，可它与单篇教学仍有直接的关联，大单元教学模式下学生的能力提升要以单篇教学为前提，尤其学生综合阅读能力的提升要以单篇教学为基础。大单元教学的综合性，分析了学生的学习情境，将学习内容融合在一起。换言之，大单元教学的整体性建立在单篇目教学的个性基础上，失去了单篇目教学的支撑，大单元教学目标就会落空。学生的读写能力是通过一个个文本的学习才能获得的，整合好单篇目教学内容，才能实现大单元教学目标，只有在单篇目教学的基础上，才能实施更为复杂的大单元教学，进而提升学生的语文素养。比如，学习戏剧单元时，教师可带领学生在精学单篇目的基础上实施大单元教学，这样的教学效果会好许多。

　　（二）处理好单元教学任务与细节教学关系

　　大单元教学要处理好单元教学任务与语用细节之间的教学关系。受传统教学观念的影响，许多一线语文教师设计的大单元教学任务往往抓住了“大”，而忽略了“小”。从每个篇目的共同点出发，设计的问题非常大，如从人物形象的特点、选材的特征、表现的手法等方面入手，却忽略了语文工具性的特征，不重视语用知识细节，缺少了对学生语言感受方面的培养。新课程标准中明确提出，“语文教学要培养学生的语用能力，促进学生的思维发展，提升阅读鉴赏能力”。无论是思考能力还是表达能力，都离不开具体的语用环境，因此，实施大单元教学时，教师要带领学生走进文本，整合内容，体会语言的魅力。

　　（三）处理好课内与课外素材的关系

　　设计语文大单元教学时，许多教师认为课内的素材太过单一，为满足教学需要，丰富教学内容，教师应大量引入课外的补充材料，增加教学的深度与厚度。然而，在实际教学中，由于没有处理好二者的关系，导致教学效果不理想，影响了学生的学习兴趣。虽然多文本组合可以提升学生的思维品质，拓宽学生的阅读视野，但教学中要把握好教材设计的“类文本”组合素材，否则就是生搬硬套，达不到预期的教学目标，影响学生的学习效果。因此，设计大单元教学时，教师要认真研究教材。统编教材中的单元文本都是教学专家精心选定的，单元组合更加严密科学，具体教学时，一定要处理好课内与课外的关系。设计大单元教学的过程中，要以教材即课内文本为主，以课外拓展素材为辅。

　　总之，新时代背景下，语文教学面临巨大的挑战，教师应转变教学观念，学习新的教学理念，创新课堂教学模式。在高中语文教学中引入大单元教学模式，为语文教学注入生机活力，对推动语文教学改革有积极的现实意义。教师要明确大单元教学的内涵，学习相关理论，积极开展课堂教学实践，提升课堂教学效率，带领学生实现深度学习，进而培育学生的语文核心素养。

　　参考文献

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　　本文系莆田市教育科学“十四五”规划2022年度名师专项课题“指向核心素养落地的大单元教学实践研究”（立项批准编号：PTJYKT22284 ）阶段性研究成果之一