以生为本理念下小学体育课堂的建设策略

　　【摘要】随着教学的不断改革，以生为本理念已落实到各个学科，是全新教学要求。在小学体育学科中，若想实现高效课堂的构建，教师还需优化教学模式，应突出小学生的主体地位，在教学开展中以其实际需求为主，采用不同方法将小学生兴趣激发，使其能产生足够动力与热情，从而主动参与到课堂训练与学习中。在锻炼身体的同时掌握好相关技能，得以提高小学生多项能力与学习质量，实现教师理想教学目标。

　　前言：

　　在当前以生为本理念下，很多学科已改变了教学策略，对于小学体育学科而言，更要对授课模式加以优化和调整。在教学开展中，教师应将小学生主体地位突出，从其爱好、需求、性格特点等方面出发，采用新颖且丰富多样的方法将小学生兴趣激发，使其能以高涨的情绪主动积极的融入学习与训练中。确保小学生能掌握好体育技能，让身体得到有效锻炼，从而身心健康发展，得以实现小学体育高效课堂的构建。

　　一、坚持以生为本理念，调动学生参与热情

　　体育这门学科包含诸多内容、知识与技能，可锻炼学生身体，使其身心健康成长。然而处于小学阶段的学生年龄尚小，对于单一听讲形式学习通常热情不高，且课堂参与度偏低，不利于小学生高效学习。因此，在课程开展中，教师就应根据全新教学要求，坚持以生为本理念，将小学生主体地位突出，从其爱好与特点着手，用新颖且吸引人的方法传授知识或加强训练。比如小学生性格活泼且好动，最为喜爱的就是游戏，教师可利用这一点，将课程内容与趣味游戏相结合，能调动小学生参与热情，使其主动融入课堂。在游戏中扎实掌握好体育技能，真正达到寓教于乐，确保小学生学习与训练效果明显提升。

　　例如，在体育学科跳绳运动中，如果课堂上，让小学生以毫无新意的方式一味枯燥训练，只会使其产生厌倦心理，氛围也会变的过于沉闷。因此，教师在以生为本理念下，应将趣味游戏与跳绳训练相结合，可快速吸引小学生注意力。比如：跳绳需掌握好身体协调性，教师可以将小学生4-8人分为一组，开展跳绳跑接力游戏、集体跳绳游戏、花样跳绳游戏等。跳绳跑主要指以跑步跳绳为主，能在锻炼速度的同时强化小学生跳绳水平；集体跳绳可提升团队默契与合作意识，让小学生把握好协调性；而花样跳绳可使其保持新鲜感，让训练变的更具趣味性。利用如此各类丰富的游戏，可调动小学生参与课堂的热情，使其能主动融入其中，通过游戏代替训练，轻松掌握跳绳技能，得以显著提高小学生训练效果与体育学科教学效率。

　　二、立足以生为本理念，注重学生兴趣激发

　　在小学体育学科中，若想构建高效课堂，仅依靠一成不变的授课模式，只会让小学生产生厌烦与抵触情绪，使其在课堂未能扎实掌握技能。因此，教师应根据更高教学要求，对授课模式进行调整与优化，并立足以生为本理念，在课程开展中，注重小学生兴趣激发。比如，教师可从其喜好与需求出发，利用多媒体加以辅助，将难度较大的体育技能与动作要领用视频、动画展示，必要时可进行拆分与慢速播放，让小学生清晰了解每个动作。如此利用多媒体技术，可将小学生兴趣激发，使其拥有足够的动力以高涨情绪，从而主动融入课堂，让小学生在接下来的学习与训练中更加主积极，得以提高其学习质量，确保小学体育学科能达到理想教学目标。

　　例如，在体育学科足球运动中，一些难度较高的技能和动作要领不易于理解。对此，教师可利用多媒体加以辅助，用视频或动画进行展示。比如：传球、抢截球、带球过人及各种射门等技能，在动作要领上都有较高难度，为了让小学生能理解透彻，教师可用视频呈现出来，难度大的部分可以进行拆分或慢速播放，让小学生能通过观看有更清晰的了解。这将远比教师枯燥讲解与演示要有趣的多，能将小学生兴趣激发，使其能在学习中更加专注。同时教师也可播放精彩的足球比赛，让小学生认真观看，使其能被现场热烈的氛围及足球的魅力所影响，从而产生高涨且兴奋的情绪，并在接下来的训练中更加主动积极。如此一来，就能提高小学生学习质量与足球训练效果，确保体育高效课堂得以实现构建。

　　三、注重以生为本理念，创新课堂教学方法

　　在小学阶段开展体育课程，对改善学生身体素质，促进其健康成长有很大帮助，同时能减轻小学生学习压力，使其感受体育学习的乐趣，但前提必须是用对教学方法，效果才更显著。因此，教师应以构建小学体育高效课堂为目标，在教学开展过程中，注重以生为本理念，根据小学生的特点与需求创新课堂教学方法。比如，此阶段小学生精力旺盛且拥有强烈的好胜心理，教师可开展适宜的竞技比赛。一方面能将小学生积极性与热情调动起来，使其产生高涨、兴奋、积极的情绪，从而主动融入课堂，另一方面，能让小学生所学技能在比赛中得到运用，并掌握的更扎实。

　　例如，在体育学科篮球运动中，根据以生为本理念，当小学生掌握了相关技能，也经过了一定训练，接下来就应该将所学运用于实践，真正达到学以致用。比如：教师应开展篮球竞技比赛，可将小学生合理划分若干小组，让各组实力处于平衡状态，在指定场地进行热身活动，在教师讲解规则后听口令开始比赛。教师可充当裁判，从旁给予指导，让小学生能尽快适应比赛。然而，考虑到小学生年龄尚小，体能方面还相对薄弱，教师应适当缩小比赛场地，并减短比赛时长，一般保持在20-25分钟左右即可，避免让小学生过于疲劳。如此开展竞技比赛，能激发其好胜心理，促使小学生快速、主动融入其中，既能让所学篮球技能得到有效运用，从而扎实掌握，还能活跃课堂氛围。确保小学生学习质量、各项能力与教学效率逐步提升，让体育高效课堂实现成功构建。

　　总结：

　　小学体育学科的开展有利于学生身心健康发展，能锻炼其身体，减轻学习压力，让小学生放松身心，感受快乐。因此，为了构建体育高效课堂，教师应坚持以生为本理念，以小学生的喜好与需求为主，根据课程内容创新与应用不同教学方法。促使小学生兴趣能被激发，调动其参与热情，让小学生能在学习与训练中更加主动积极。在扎实掌握体育技能的同时达到锻炼身体的目的，实现小学生学习与训练效的果明显提高。

　　参考文献：

　　[1]王会丽.以生为本,激活小学体育课堂[J].中华少年,2020(13):130+133.

　　[2]杨丹.“以生为本”构建小学体育高效课堂[J].名师在线,2019(04):89-90