高中英语阅读教学中的学生自主学习探讨

　　文红英

　　（四川省沐川中学校）

　　【摘要】当前，教改工作已经步入新的阶段，核心素养培养也成为各阶段教师在开展实践教学活动时坚持的核心理念，而在英语课程的核心素养教学要求中明确提出教师要为学生营造出一定的学习空间和指导来提升学生的自主学习能力。阅读，作为英语教学的重要手段，自然应体现出这一要求。本文就高中英语阅读教学活动中如何倡导学生完成自主学习进行了认真细致的分析，以供参考。

　　【关键词】高中英语；阅读教学；自主学习；分析

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-001-01

　　引言：

　　高中英语阅读教学相较于小学、初中的英语阅读教学来说，无论是在“量”还是“质”上都有了一定程度的提升，不仅需要学生通过读来巩固自身已经掌握的单词、句式、语法等基础知识，还要让学生深入思考文章背后所体现的思想、文化、政治认识等更深层的内容，而人是一种个性化的动物，不同的学生在思考过程中关注的点不同，因此需要其通过自主学习来完成，这就意味着，教师要围绕如何提升其自主学习能力来完善英语阅读教学设计，以满足实际教学的需要。

　　一、发挥信息技术教学优势，提升学生对英语阅读的兴趣

　　信息技术的发展不仅在无形中改变着人类生存环境及生成生活方式，同样也使教育事业迎来了一次大的变革，大量以信息技术为基石的现代化教育手段和教学设备在实践教学活动中的应用，让课堂上的“教”与“学”变得更加简单。鉴于信息技术在教学活动中展现出的价值，作为教师应当利用其形象化、多感官刺激及可用资源丰富等特征，激发学生对英语阅读学习的兴趣，使其能积极主动地投身于英语阅读，在阅读的过程中不断思考，汲取自身所需的信息，在满足其学习和成长需求的基础上，提升其英语综合素养。

　　例如：在学习”British and American English”这篇课文时，该文章主要是向学生介绍英式英语和美式英语其在细节上的差别，并简单分析了英语的发展方向，而透过过去所学的知识，学生对英式英语和美式英语之间的差异已经有了一定的理解，此时教师在借助多媒体教学设备，向学生展示一段因发音不同而出笑话的视频：一个男生夸赞其女同伴的裤子“Nice pants!”，而其女伴却大呼其 Rascal，这就是因为在英式英语中pants代表长裤，而美式英语中pants也含有内裤的意思，通过这一趣味十足的生活现象激发学生对英语和美式英语不同之处的探究欲望，鼓励其借助于信息手段在互联网中搜集相关趣味故事等，通过与同伴的分享、阅读来进行精细对比，以趣味性更加突出的自主阅读来提升其对英式英语和美式英语不同之处的了解，使其能够借助于信息技术在自主阅读中获得英语水平的提升。

　　二、创设生活化的阅读学习情境，提升学生的自主学习能力

　　鉴于英语语言习惯、叙事方式与汉语所体现出的差别，以高中生的见识和理解水平来说，其在从事英语自主阅读的过程中会遇到相当多的问题，而通过生活化的阅读场景营造，能够帮助学生借助于其从生活中积累的经验，及阅读材料中所表露出的生活元素结合起来实现对语篇内容的深入了解，同样结合现实生活的阅读也会让学生学会如何将所掌握英语知识在生活中进行更为灵活的运用，这不仅有助于学生阅读和自主学习能力的提升，更有助于其英语语用水平的提高，改变学生今后的生活和工作质量。

　　例如：在学习”A job worth doing”这篇课文时，教师可以利用电教媒体设备向学生展示一段生活化中的景象：交警在马路上执勤，而学生对这一情景有着足够的了解，此时教师可以提出问题“What do you think this man is doing？”并要求学生仔细观察视频内容，而学生在观察之后也会迅速得出答案“Maybe this man is keeping traffic order”，此时教师便可以进行下一步地深入教学，通过互联网搜集有关这一职业的详细资料，首先要求学生自主阅读，接着引导学生以小组合作讨论的方式，就交警这一职业的工作性质、内容、重要性等进行讨论，而在讨论中学生首先要在阅读所搜集的材料中寻找这些关键信息来生成自己的观点，接着要表达出来并通过相互分享来补充自己的理解，在这一过程中，不仅自主学习能力获得了大幅度提升，语言表达能力也同样获得了提高。

　　三、开展启发式的阅读教学，提升学生的自主探究能力

　　所谓自主学习，其所说的不仅仅是要让学生依靠自己的能力完成既定学习任务，同样也要在此基础上深入探究更高层次的成长目标，开展更深化的英语教学，而想要让学生能够积极主动地投入到探究学习的过程中，就需要教师其带有启发式的教学设计来完成。引导学生一步一脚印地体会英语学习的乐趣，感受英语学习的实用价值，肯定自身的能力所在，从而保障学生的全面发展。

　　四、传授学生科学的自主学习策略，提升学生的自主学习能力

　　新课改后教师已经脱离了教育主导者的身份，开始执行教育辅导功能。学生真正成为了教学活动的主体，但受应试教育及传统学习观的影响，多是因学生无法明确学习目标，在重要内容的理解上会出现选择性忽略的问题，因而教师要传授给学生正确的自主学习策略，包括主旨概括、分层提炼等方式，以提升其自主学习能力。

　　结语：

　　自主学习能力作为落实终身发展教育的重要路径，其有着必要的存在价值，而鉴于阅读对于英语教学的重要性，身为教师应当深化阅读教学与自主学习的融合探究，探索新的实施策略，以保障学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]吴巧仙. 高中英语阅读教学中如何让学生自主学习[J]. 中外交流， 2017(4).:6.

　　[2]蔡尚英. 高中英语阅读教学中学生自主学习能力培养探析[J].考试周刊， 2018(23): 103.

　　[3]张全丽. 高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2017(23): 153

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