浅谈合作学习在小学英语教学中的应用

　　杨武宝

　　（旺苍县木门镇中心小学校 628214）

　　【摘要】合作学习是一种新型的教学模式，在小学英语教学中得到了广泛的应用，但是由于传统教学方式下，学生之间的交流较少，导致合作学习难以进行。本文通过对多种合作学习方法进行分析，提出了促进合作学习有效开展的方法。

　　【关键词】小学英语；教学实践；合作学习

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-007-01

　　合作学习是当前小学英语教学的主要模式之一，其将学生分为若干个小组，通过完成一定的任务来提升他们的综合素质和能力。在课改大环境下，合作学习模式应运而生、受到了广泛应用并取得了良好成效。小学英语教师应该采取多种有效方法来促进合作学习有效开展。下面笔者就从三个方面进行简要介绍。

　　一、合作学习中存在问题

　　合作学习是以小组为单位，共同完成任务为基本形式而展开的一种课堂教学模式。当前小学英语课堂教学实践中，存在着很大一部分学生不能很好地参与到教学活动中去。

　　主要表现在以下几个方面：

　　1.合作学习的意识不强，缺乏主动性。

　　小学生的心理特征是，好动，在开展合作学习时，他们往往只注重自己的表现，而忽视了其他学生对他们的影响。合作学习不能真正地将学习任务融入到小组活动中来。学生往往不会主动去思考问题，更多地是在小组内进行讨论和交流。

　　2.忽视角色意识，交流较少。

　　传统的课堂教学中，教师通常会对学生进行强调和讲解，使其形成一种“我知道了”和“我懂了”的思维模式。这种不能让学生很好地参与到教学活动中来的思想，使得学生在课堂上不能真正地参与到合作学习中来。

　　3.对合作学习认识不足。

　　小学阶段是进行阅读教学、听力教学以及口语培训等活动的重要阶段和时期。但是传统英语教学方法往往比较单一枯燥。

　　传统的小学英语阅读教学往往是采用讲授法或练习法进行课堂训练，这种方法在课堂上学生难以掌握阅读技巧的同时也使他们失去了阅读兴趣和信心；而口语训练则往往采用教师讲授法来实施，这样做就无法很好地发挥教师在教学中的主导作用。

　　二、小学英语教学中合作学习的效率

　　1.学生自主学习，提高效率

　　合作学习是建立在学生自主学习基础上的，在合作学习中，学生是教学活动的主体，而教师则是课堂教学的主导力量。小学生缺乏自学能力和自主意识，他们更多的是依靠教师来完成自主学习任务。合作学习能够很好地调动这部分学生的积极性，提高其参与程度。

　　例如，在学习《I want you to see》这篇课文时，教师在组织课堂教学时，首先要让学生充分认识到合作学习的重要性。并通过给小组成员分配任务、提出学习要求以及相互评价等方式来让学生在合作中充分发挥自己的主体作用，提高他们参与教学活动的积极性。

　　2.培养学生的创新能力和实践能力

　　当前，新课改给教师提出了更高的要求，要从根本上改变传统教学方式和观念，真正让孩子们成为学习的主人，培养他们创新、实践能力。而对于小学英语而言更是如此。

　　例如，在学习《A Please’t Can You Feel Me？》时，教师首先要让学生了解什么是“合作学习”。在合作学习中小组成员之间要相互配合，共同完成任务，通过这种方式来促进小组内合作。

　　3.激发学生的学习兴趣，提高效率

　　兴趣是最好的老师，有了兴趣才能更自觉地学习。培养学生对新知识的渴求精神是开展合作教学最基本的前提和基础。在教学中，教师应该以学生为主体来确定教学目标和内容。在合作教学中我们要激发学生的兴趣和动机，从而提高他们的参与度。例如：在组织阅读课文时，教师可以创设一种情景来激发学生的想象力；或者教师可以为学生提供一些经典英文歌曲让他们模仿唱歌；又或者进行一次即兴表演秀等等。

　　例如，在学习《Trouble shot》这篇课文时，教师就可以利用各种游戏来激发学生对文本的学习兴趣。同时，也可以通过给学生分配学习任务来激发他们的兴趣，提高学习效率。

　　4.培养学生的合作意识和协作精神

　　很多小学生在开展合作学习时往往会遇到各种困难和阻力，导致其在合作学习中的参与度不高：首先，是要保证小组成员能够很好地完成任务。在进行合作教学时，老师要对小组成员进行严格的分工，并让其具有一定的合作意识和团队精神。另外，教师还应该对他们分配一定的任务要求，使他们充分发挥自己的优势和特长；其次，当小组中某些人做得好时要及时地给予肯定；再次学生要学会相互欣赏、相互鼓励、共同进步；最后教师要通过多种形式来激励他们。因此学生之间的合作能力得到了培养和提高之后，也会促进整个小组内合作学习成绩提高。

　　三、促进合作学习有效开展的方法

　　1.科学合理组织小组。在合作学习中小组成员要有明确分工，并且要善于发挥每个人的优势作用，互相取长补短。只有这样才能使得小组成员能够在小组内积极参与活动、相互帮助和共同努力来完成教学任务。例如，在学习《A Sunday with you》这篇课文时，教师可以将每一个小组划分为两个大组。每个小组的组长负责完成本小组的所有学习任务。同时，其他三个小组要互相帮助来完成各自负责的任务。最后各小组对任务进行汇总分析，提出自己的意见和建议，并最终形成一致结论来完成整个教学。通过这种方法使学生更好地掌握学习内容、提高学习效率。

　　2.师生互动。在课堂中，师生关系直接影响到合作活动是否顺利进行及最终效果怎样。因此，我们可以根据教学内容选择合适的教学方法来开展有效地合作，并建立一个融洽而和谐的气氛。

　　3.营造平等和谐的环境。教师要尊重学生们的人格和个性差异，并对每一个孩子都要同等对待，使他们感受到集体的温暖以及被尊重、信任与关爱带来的快乐与幸福。只有这样才能真正促进学生之间友好相待、真诚相待和和谐相处，为他们今后在社会上为人处事打下良好基础。例如，在学习《Let’s go》这篇课文时，在进行分组讨论时，每个小组都有自己独特的见解。那么，我们就要善于引导学生发挥他们的特长来发表自己的意见和看法。从而营造平等和谐的环境来促进他们之间平等相处。让学生感觉到每一个人都是这个大家庭中不可缺少的一员。使其更加信任、更加亲近和团结在一起。

　　4.相互帮助解决问题。教师要善于利用集体力量来协助课堂教学任务中遇到困难和问题时解决问题；在进行英语阅读教学和口语训练上时也可以采用这种方法来进行合作教学；在完成小组任务时，可以适当地让一些后进生来参加合作学习等方法来帮助他们解决问题等等。

　　总之，在英语教育中开展合作式教学是一种有效的教育方式和手段，对此我们应积极探索和应用各种有效策略和方法来提高小学英语课堂教学效率。只有让学生学会了合作学习，才能提高他们的自主学习能力。实现教学效益最大化。

　　参考文献：

　　[1]王伟娟.小学数学教学中小组合作学习的研究[J].课程教育研究，2017（7）63-64.

　　[2]张红丽.浅谈小学数学课堂的小组合作学习[J].儿童大世界月刊，2017（3）49-50.

　　[3]许情.浅析新课程理念下小学数学教学中的小组合作学习[J].小作家