核心素养下高中物理情境教学的策略探究

　　温亚男

　　（商丘市第二高级中学 476000）

　　【摘要】在核心素养背景下，高中物理情境教学是使用比较广泛内的教学方式之一，并且有助于培养学生核心素养。但在高中物理课堂教学中，课堂质量水平的高低会对学生是否理解高中物理知识与掌握基本物理知识产生直接影响，若是在课堂教学中可创设必要的物理情境，则非常有助推动物理课堂高效顺利开展。基于此，教师在重视培养学生核心素养的基础上，从现状与对策两个角度切入，分析在核心素养的高中物理情境教学有效方法。

　　【关键词】核心素养；高中物理；情境教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-007-01

　　一、高中物理教学现状

　　（一）重理论轻实践

　　物理教学多数都是为高考做好准备工作，高考是学生成长路上的重要分水岭，若学生可在高考时取得较好的成绩，则有机会接受更高等的教育。针对此种情形，多数教师都会将自己的注意力放到理论知识的教学活动中。而在高中物理学科教学中，教师为促使教学进度得到保证，实现教学目标，多数会使用物理实验类的课程来压缩时间，并且用课堂灌输式理论教学的方式替代动手实践，由此会导致学生失去观察实验与得到实践知识的机会[1]。

　　（二）忽视学生主体地位

　　进行物理课堂教学活动之时，需坚持学生主体地位，将学生在物理学科学习的积极性主动性激发出来，令学生形成学习动力。但在生物课堂教学过程中，部分教师会 不自觉忽视学生之间的差异，将一些试题的答案直接展现在学生面前，此种被动化的教学方式，可能对学生自主思考能力、学习意识等的培养相对不利。在应对各种物力题目之时，学生很难形成问题分析与解答能力。

　　二、基于核心素养创设高中物理情境教学的策略

　　（一）联系理论与生活

　　通过有效实现理论和生活密切联系，充分实现课堂实践化。在物理学科中，学习中可能潜藏各种规律与定律，这是物理学习中不可忽视的难点问题，也是重点知识，教师在教授此部分内容知识，需将其与现实生活联系到一起[2]，促使学生在实践摸索中形成较强的生活与物理的联系，逐步实现学生知识迁移。

　　举例说明，在教授“电荷及其电荷守恒定律”的相关知识之时，需要学生掌握电荷之间存在的互相作用，掌握摩擦起电的原理等，但是这些知识相对抽象化，因此为促使学生更好的理解这些知识，需要教师引入生活中的一些摩擦情境，让学生生动直观的掌握此种原理，例如，梳过头的梳子一般具有明显的摩擦力，可吸引一些细小的纸质碎屑，而摩擦过丝绸的玻璃棒，与摩擦过毛皮的橡胶棒之间存在明显吸引力，而导致此类现象出现的因素，主要是二者摩擦之后所产生的电荷性质是相反的，并且会出现互相吸引的情况。这些都是学生生活中接触的，但不会主动思考的一类情境，基于此，教师可在课堂上引入此类情境，促使学生形成优良的生活与物力知识的联系，促使学生对一些抽象化的知识形成更为深刻的理解与掌握。

　　（二）重视教学指导对接工作

　　正式推行高中物理教学活动过程中，为有效培养学生核心素养，需在发挥学生指导效用的基础上，实现所创教学情境与知识的合理对接。往年开展高中物理教学活动过程中，教师会深受应试教育的潜在影响，在理论知识的教学中不自觉忽视对学生课堂主动性的培养锻炼。而为了充分提高学生的课堂主体地位与作用，要灵活基于知识内容合理创造教学情境，利用情境创设等方式，充分增强学生的知识理解程度。

　　举例说明，在教授“质点、参考系”相关知识之时，引导学生全身心的投入到课堂学习活动中去，具体可利用导入故事等方式，激发学生学习热情。例如，带领学生回想“刻舟求剑”的典故，以此分析参考系的选择对于分析运动状态所产生的影响，利用在马路上形式的汽车来合理创设问题情境，由教师提出疑问：“在路边休息的行人和汽车上乘客在观察建筑物得到运动状况有什么不同？”在此问题的引导下，让学生想象自己坐在路边或坐在车上看到的不同景象，之后分析讨论“参考系”的相关概念。对于情境中涉及到的参考系的相关知识，实现与知识的有效对接，有效激发学生对知识的思考，提高教学有效性，促使教师在教学之时增强对学生的引导，在不对学生的学习活动产生不良干扰的基础上，实现学生核心素养培养。

　　（三）发挥现代教育技术作用

　　利用现代教育技术合理创设教学情境。其中多媒体技术主要指的是在课堂教育活动中发挥作用，可提供图文并茂形象与生动化的教育情境，促使抽象与复杂的物理概念直观展现在学生面前的一种技术，可有效调动学生各种感官，令学生的学习积极主动性得到显著提升，激发学生学习热情。例如，可将微课等先进教学平台利用起来，以此有效集中学生学习注意力，显著提高课堂教学整体效率。不仅如此，这也是提高课堂效率，发挥教学效果的重要措施，对学生核心素养培养十分有利。

　　结语

　　综上所述，在高中物理教学中，合理创设情境教学氛围是十分重要的组成部分，但要注意系统考量学生当前的学习环境和状态，有效保证课堂教学质量与效率，发挥情境教学方式的作用，丰富学生专业物理知识。

　　参考文献：

　　[1]林元桂. 新探高中物理学科核心素养下的有效课堂教学策略[J]. 名师在线,2021,(15):53-54.

　　[2]廖代木. 核心素养背景下高中物理多元化教学策略讨论[J]. 中学物理教学参考,2020,49(21):1.

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