小学音乐教学节奏训练中奥尔夫律动的运用

　　张舒羽

　　（江苏省苏州市工业园区星浦小学）

　　【摘要】新时代小学音乐教学工作中，教师们积极主动的结合新时代小学音乐教学理念，努力深耕课堂，探索一种具有实践意义的教学模式。很多教师围绕奥尔夫节奏训练教学模式，如何在小学音乐教学中展开实施进行了一些列的实践探索研究。小学音乐课堂是培养小学生音乐学习兴趣，引导学生掌握基本的音乐知识的教学过程。而奥尔夫节奏训练教学模式，对当代的小学音乐教学有重要的指导意义，作为一线教育工作者的我们，应该要本着以学生为本聚焦课堂，探索小学音乐教学节奏训练中奥尔夫律动的运用策略。

　　【关键词】小学；音乐教学；奥尔夫律动

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-012-01

　　在小学音乐课堂上展开奥尔夫节奏训练教学工作，是培养小学生的音乐鉴赏能力的一种手段，同时也是培养学生的音乐情操，拓展学生的音乐视野的一种重要方法[1]。在小学音乐教学中，教师对待工作必须要从学生的音乐素养提高出发，对学生的音乐节奏感有针对性的进行训练。教师在奥尔夫节奏训练工作中，对小学生的节奏感、音乐情操等方面进行指导，使得学生在音乐综合素养上得到提高。

　　一、当前小学音乐教学现状分析研究

　　针对当前小学音乐教学现状展开分析，是探索如何将奥尔夫节奏训练教学工作引入课堂的重要一步[2]。小学音乐学科作为一门重要的艺术学科，教师要对其进行重视，并且认真的分析小学音乐学科教学现状，找出教学问题对问题进行有针对性的分析和指导。综合日常教学经验分析总结，当前小学音乐教学中所出现的教学问题主要包括：①音乐教学模式单一化，不少教师在开展小学音乐教学工作时，在模式设计上展现出一种单一化的形式，认为音乐课堂就是由教师带领学生进行跟唱或者模仿式的表演。让学生在音乐课堂上失去主动思考、探索和研究的学习机会，只能够跟随着教师进行简单的模仿和操作，形式单一，学生学习起来也枯燥无味，没有体现艺术之美。②音乐知识过于抽象化，在小学音乐课堂上，有的教师所设计的课堂，除了歌词、旋律能够让学生直接看到或者直接唱出来之外，其余的知识包括曲调、节奏、节拍等等，都没有引导学生进行直观体验，导致学生认为音乐知识大部分都是看不见摸不着的事物，加深了学生对音乐知识的抽象感，不利于学生对知识的掌握和学习。

　　二、奥尔夫节奏训练为指导的小学音乐教学实践研究

　　（一）通过奥尔夫节奏训练激发学生音乐学习兴趣

　　围绕奥尔夫节奏训练的教学工作，教师可以首先选择一些比较优秀的音乐作品来指导学生进行入门学习[3]。首先教师要围绕奥尔夫节奏知识指导学生进行学习，教师可以提高学生的创新能力和思维能力，努力提高学生对奥尔夫节奏理论知识的理解和掌握。所以教师可以思考能否打造一种轻松愉悦的的奥尔夫节奏知识教学氛围，让学生沉浸在一种融洽的学习氛围之中，展现出对音乐节奏学习的喜爱。或者教师设计“学中做”的教学形式，在日常教学中进行渗透式的训练和学习，时间一长日积月累，奥尔夫节奏训练的整体效果会有明显的提高。例如在学习：《鸟儿真美丽》这首歌曲的时候，课堂的教学目标是，学生在学习本首歌曲的时候，能够体验到大自然的美，以及自然万物给自己所带来的那种轻松愉悦的感觉和体验，从而让学生懂得应用柔美的歌声表达自己对生活，对自然的热爱。教师在开展这首歌的教学工作之时，可以提前将歌曲的氛围引入在学生的面前，将奥尔夫节奏知识融入在这首歌之中。教师指导学生在最大限度上提升对奥尔夫节奏技巧的理解和应用，将《鸟儿真美丽》这首歌曲的欢快、自然的节奏感融入心中，加深体验，激发学生对音乐学习的兴趣。

　　（二）巧妙应用多媒体展开奥尔夫节奏训练学习

　　如今信息技术飞速发展的当代，教师应该要将多媒体技术灵活的应用于实践课堂之中，利用多媒体技术建立优质的教学情境，刺激学生的感官系统，对提高学生的音乐学习能力，尤其是节奏训练学习方面有重要的意义。

　　例如教师在围绕：《凤阳花鼓》这首歌曲的时候，本堂课教师主要完的教学任务是：在课堂上通过学习《凤阳花鼓》来感受民间音乐的魅力，体验江淮一带人民群众生活的丰富多彩。同时学生在学习本首歌曲的时候，还可以借助小鼓、小锣等各种不同的民间乐器来感受民间音乐丰富的表现力，培养学生对民间传统音乐的热爱之情。教师可以利用信息技术来改善教学模式和环境，比如教师可以尝试着给学生展示一些简单的影像、图片，让学生在学习的时候能够在脑海里浮现出凤阳花鼓的舞蹈的整个过程。随后教师结合多媒体信息技术展开奥尔夫节奏训练，歌舞跳动的节奏、曲调的节奏都能够直观的呈现出来，引导学生在学习歌曲的时候，对歌曲中的奥尔夫节奏训练内容有一个直观深刻的学习体验。

　　（三）结合奥尔夫节奏训练展现学生风采

　　在小学音乐教学中展开奥尔夫节奏训练的工作中，展开演唱技巧的训练可以提高学生的音乐综合素养能力。课堂上教师可以通过肢体动作训练来进行学习，学生在奥尔夫节奏训练学习的过程中中，进行歌曲和肢体节奏动作的融合表演。设计该教学活动的目的，并不是为了单一的考察学生的对音乐节奏的掌握能力，而是为班上学生搭建一个艺术才艺展示舞台，展现学生的艺术风采。学生在表演的过程中，会表现出各种不同的情绪，比如：欢快的、低沉的等等，从而提高学生对音乐的理解和审美技能。结合奥尔夫节奏训练工作，教师引导学生通过肢体动作、面部表情等动作来展现歌曲的节奏感，让原本抽象化、摸不透的音乐节奏生动直观的呈现在学生的面前，加强学生对歌曲节奏的理解和代入感。同时学生在舞台上的表演过程，无疑增强了学生的学习自信心，让学生以更好的姿态和心态走向舞台展现自己的艺术表现力，从而促进学生音乐整体素养的提高。

　　三、结语

　　小学音乐是一门艺术类课程，在课堂上教师要引导学生通过节奏来体验音乐艺术之美。所以本文结合奥尔夫节奏训练工作，在分析当前小学音乐教学现状的基础上，从音乐学习兴趣激发、信息技术下的节奏训练工作，以及学生才艺展示三个层面，探索如何将奥尔夫节奏训练融入小学音乐课堂。

　　参考文献

　　[1]刘心蕊.基于信息化技术的小学音乐合唱教学模式研究[J].大众文艺,2022(23):160-162.

　　[2]姚峰.小学音乐游戏式教学实践探究[J].华夏教师,2022(25):49-51.

　　[3]章宇静.小学低段音乐教学中声势律动的有效应用[J].华夏教师,2022(25):90-91.