初中地理教学中提升学生识图能力的策略分析

　　王茂利

　　（四川省什邡市洛水慈济初级中学）

　　摘要：地图是地理学的语言，是初中地理学习重要工具。眼中有字，心中有图, 才能清晰、直观的从地图中发现地理知识，寻找地理规律。因此初中地理教师应该充分重视学生识图能力的培养，并结合学生的自身特点进行识图能力教学，从而综合提升初中地理教学成效。

　　关键词：初中地理；识图能力；识图素养

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）7-013-01

　　中学地理是一门涉及面广的综合性课程，学生学习时往往会遇到困难，不知从何处入手，这就要求教师在课堂正确利用地图或者辅助图形，让学生认识到读图的重要性，养成读图、识图的习惯，通过识图可以更好的了解地理，掌握地理的真正意义。

　　1.提高识图兴趣

　　兴趣是学生最好的老师，让学生对地图产生浓厚的兴趣，学生才会愿意去识图，才能提高识图的效率。如何让学生喜欢地图呢? 首先,教师在制作课件时，可以用动态的图来激发学生的兴趣。例如：在讲纬线的时候，可以设计让钢笔动起来，沿赤道、南北回归线、南北极圈画纬线，并配上萌萌哒的声音作解说，学生兴趣很快就提升了，课堂参与度就更高了。在介绍中国的地形时，用三维电子图代替二维平面图，形象逼真的高原、盆地、平原、山脉更能让学生感兴趣。其次，要善于引导学生进行日常生活联想。比如，在学习《中国的河流》的时候，引导学生联想河流由陆地向外流入海洋叫外流河，河流没有流出陆地的叫内流河，简单形象化,就能很快的找出规律:通过判断河流是否流入海洋的来区分外流河与内流河。地理课堂中的地图丰富多彩，识图时要将图文结合，将所学内容与联系实际生活联系起来，这样才能有效激发学生学习的兴趣。

　　2.培养识图习惯

　　初中地理教学中,要有步骤的指导学生识图,培养学生形成正确的识图素养和习惯，才能有效识图。首先，充分利用地图的“三要素”，即地图的比例尺、地图的方向、图例，来培养学生的识图习惯。教师在举例示图的时候，都要把地图三要素以提问的形成让学生回答出来。例如：这地图是关于什么的地图，图上有什么图例，图例间有什么联系？从哪可以判断出地理方位等等，让学生知道地图上表达的信息有很多，都可从哪些方面来收集？养成基本的识图素养，才能有效识图。其次可以开展两人小组，或者四人小组合作识图活动，通过团队活动来养成良好的识图习惯。例如：在指导学生学习“南北方地区的地理差异”时，把学生分成四个人一小组，前后桌组合，根据地图中气温和降水的分布，引导学生找到1 月0℃等温线和 800 毫米年降水量的地理位置，从而得出南北方的分界线，最后对比南北方的气温和降水量，归纳出南方温度高，热量充足，降水充足，就很容易的推出南方耕地以水田为主，适合种植水稻，或发展渔业，植被以常绿阔叶林为主。这种小组合作讨论，可以让学生思维得到开拓，理解能力得到加强，长期的坚持，能让学生养成迅速、正确识图的习惯，进而有助于培养学生的识图能力。

　　3.加强地图分析能力

　　在提高学生的识图能力的同时，也要注重学生的地图分析能力，使学生能够科学、高效地分析和获得所需要的资料；这对于提高学生的识图水平是很有帮助的。因此，在地理课上，教师可以通过多媒体手段把有关的地图材料以图像、影像等形式展示出来，使学生能够更好地了解地图。此外，教师还可以通过建立对应的问题情景来增强学生对地图的理解。例如，在《世界气候》分析各气候特征时，教师可以通过气候图中的气温曲线的数据来判断，大于20℃，用高温来描述，在0-20℃之间用温和描述，0℃以下用寒冷描述。一年当中气温高为夏季，气温低为冬季。还可以通过降水柱状图的数据来判断是多雨还是少雨，年降水量>100mm 则是多雨，年降水量<50mm 则为少雨。让学生根据自己掌握的基本知识进行分析和判断,很快能理解并识记热带气候特征，全年都高温，热带雨林气候特征是全年高温多雨；通过这种方式，可以锻炼学生的思维和理解能力。

　　4.增强图形绘画技能

　　要提高学生的识图能力，除了要有丰富的地理基础知识外，还要有识图、记图、画图等多种技能，才能更好的理解抽象的地理知识。首先，充分利用地理填充图册，引导学生进行填图、描图、标出地理位置，使学生更好地了解和记住地图；当遇到问题时，可以迅速在脑海中生成对应的地图，从而得到有效的解答。此外，老师还可以让同学在同一地图中加入不同的知识点，进行综合性的绘图竞赛。例如：在学《交通运输》时，我们可以利用“三横五纵”的铁路干线，在34 张空白的省区地图上，用五星符号标出北京，用红色标出横线和蓝色标出纵线；通过在地图上对应的地方绘制出主要的线路，既能把 34 个行政区和相应的行政中心记下来，又增强他们的图形记忆和绘制技能。

　　5.提高理解能力

　　在中学地理课教学中，教师要多创造机会让学生作为小老师，积极上讲台分析图，通过学生自己的讲解和教师的纠正和引导，来培养学生的阅读能力，增强阅读理解的能力。比如，在讲《祖国的首都-北京》的时候，为了让同学们更好地理解北京气候特征，教师可以投影出中国的干湿分布图、温度带图、气温、降水量图，进行综合对比，让学生说出北京的气候类型和特点。一名同学在观察北京降水柱状图时，因错误判断了降雨月份而造成答案错误，针对该同学的问题，我适时地引导台下学生进行讨论，提醒他们结合问题，仔细阅读气候图当中的气温曲线和降水量的月份，找出错误的原因，提高了他们的读图、析图的能力；由此可见，经常组织学生上讲台来作读图、析图训练，既能提高了小老师的表达能力、理解能力，又能让台下的很多同学，注意力集中的参与去分析图、理解图。这样的活动让课堂气氛高涨，教学目标也能轻松实现。

　　总之，在现阶段的初中地理教学课堂中，教师应该帮助学生充分掌握识图的方式，引导学生深入的了解地理知识，促进学生分析能力的发展，促进初中地理课堂教学实际成效的发展。

　　参考文献

　　[1]田富明.试论初中地理教学中对学生识图能力的培养[J].时代金融,2018(24):299.

　　[2]汪晓雨.初中地理教学如何有效培养学生的识图能力[J].中国校外教育,2018(20):81.

　　[3]李丽慧.如何在初中地理教学中培养学生的识图能力[J].科学咨询,2017(05):68.

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