初中数学教学的分层教学课堂实践研究

　　李玉

　　（镇江第一外国语学校）

　　摘要：数学是一门重要的学科，对学生的综合素质和思维能力的培养具有重要意义。然而，由于学生的差异性，传统的整体教学模式往往无法满足每个学生的学习需求。因此，分层教学作为一种个性化教学的方式，逐渐受到教育界的关注。本研究旨在探讨分层教学对初中数学教学的影响，为教师提供有效的教学策略和方法。

　　关键词：初中数学；分层教学；课堂实践

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）7-030-01

　　分层教学通过将学生分为不同层次的小组，为每个小组提供相应的教学内容和学习任务，以满足学生的不同学习需求。这种教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

　　一、初中数学教学的分层教学重要性

　　首先，分层教学能够满足学生的个性化学习需求。每个学生的学习能力和学习进度都有差异，传统的整体教学模式无法满足每个学生的需求。而分层教学可以根据学生的能力水平，提供适合他们的教学内容和学习任务，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到发展。其次，分层教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的整体教学中，学生可能因为学习内容过于简单或过于困难而失去兴趣。而通过分层教学，教师可以根据学生的能力水平设置适当的学习任务，使学生感到挑战和成就感，从而激发他们的学习兴趣和主动性[1]。此外，分层教学有利于提高教学效果和学生成绩。通过分层教学，教师可以更有针对性地进行教学，针对不同层次的学生提供相应的教学支持和指导。这样可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和学习成绩。最后，分层教学还能够促进学生之间的合作和互助。在分层教学中，学生会与同一层次的同学一起学习和合作，他们可以相互帮助、互相学习。这种合作和互助的氛围有助于培养学生的团队合作精神和交流能力。

　　二、初中数学教学的分层教学课堂实践

　　（一）制订分层教学目标

　　每个学生的学习能力和学习进度都有差异，传统的整体教学模式无法满足每个学生的需求。而通过分层目标，教师可以根据学生的能力水平和学习需求，为每个学生设定适合他们的学习目标。这样可以让学生在适合自己的学习环境中得到发展，提高学习效果[2]。

　　在给学生讲解有序数对的知识点时，教师可以根据学生的学习能力制定不同的教学策略，以确保每个学生都能够有效地学习和理解。对于学习能力较弱的学生，教师可以采用简单明了的语言，重点讲解有序数对的基本概念和定义。可以通过具体的例子和图示来帮助学生理解有序数对的含义和表示方法。教师可以提供更多的练习题，让学生通过实际操作来巩固和理解所学知识。同时，教师可以提供额外的辅助材料，如图表、游戏等，以帮助学生更好地掌握有序数对的基本概念[3]。对于学习能力中等的学生，教师可以在学生掌握有序数对的基本概念后，引导他们进一步学习平面内确定点的方法。可以通过讲解平面直角坐标系的构建和使用方法，让学生了解如何利用有序数对表示平面内的点。教师可以提供一些简单的练习题，让学生通过实际操作来巩固和应用所学知识。同时，教师可以鼓励学生提出问题和进行讨论，以促进他们的思维和理解能力的发展。对于学习能力较强的学生，教师可以提供更高层次的学习任务和挑战。可以引导他们自主探究如何利用有序数对表示平面内的点，并鼓励他们提出更深入的问题和进行更复杂的推理和证明。教师可以提供一些拓展性的练习题和项目，让学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的创新思维和创新能力。

　　（二）实施针对性教学引导

　　为了确保分层教学在初中数学教学中真正落实，教师需要对不同层次的学生进行针对性的教学引导。通过了解学生的学习水平和学习需求，选择合适的教学方法和教学资源，提供个性化的学习支持。

　　为了确保学生能够有效地掌握单项式乘法的运算规律，教师可以根据学情进行针对性的教学引导[4]。对于学习基础较好的学生，教师可以给予他们更多的自主学习空间，让他们通过自主探究来掌握单项式乘法的运算规律。教师可以提供一些具体的例子，引导学生观察和总结单项式乘法的特点和规律。同时，教师可以鼓励学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣和创造力。通过这种方式，学生可以主动参与学习，深入理解单项式乘法的运算规律，并能够灵活运用到实际问题中。对于学习基础较弱的学生，教师可以给予他们更多的鼓励和针对性指导，帮助他们逐步掌握单项式乘法的运算规律。教师可以采用更加直观、具体的教学方法，如使用图示、实物等来帮助学生理解单项式乘法的概念和运算过程。同时，教师可以提供一些简单的练习题，逐步引导学生进行练习和巩固。在教学过程中，教师应该密切关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助他们克服困难，提高学习能力。无论学生的学习基础如何，教师都应该保护学生参与数学学习的积极性。教师可以通过设置一些有趣的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和动力。例如，可以设计一些拓展性的问题，让学生运用单项式乘法的知识解决实际问题，培养他们的数学思维能力和创新能力。

　　（三）开展分层评价

　　初中数学分层评价的开展策略包括以下几个方面。首先，教师需要充分了解学生的学习水平和能力，可以通过课堂观察、作业和测验等方式进行评估。其次，根据评估结果，将学生分为不同层次，如高、中、低层次。然后，教师可以根据学生的层次，有针对性地设计教学内容和活动，提供适合不同层次学生的学习任务和问题。此外，教师还可以采用不同的教学方法和资源，如图示、实物、多媒体等，以满足不同层次学生的学习需求。最后，教师应给予学生充分的指导和反馈，帮助他们克服困难，提高学习能力。通过这些策略的开展，可以有效促进学生的学习和发展，提高他们的数学素养和成绩。

　　结束语：

　　教师在实施分层教学时需要注意解决这些问题，并不断改进教学策略和方法。未来的研究可以进一步探讨分层教学在不同学科和年级的应用，以及如何更好地评估学生的学习成果和教学效果。希望本研究能够为初中数学教学提供一定的参考和借鉴，促进教育教学的改进和发展。

　　参考文献：

　　[1]王振海.“双减”政策背景下初中数学作业设计方式创新分析[J].学周刊,2023(21):75-77.

　　[2]程开满.有效分层，提升“双减”下的初中数学校本作业有效性[J]. 试题与研究,2023(17):42-44.

　　[3]石万红.“双减”背景下的初中数学教学创新性研究——以反比例函数的图象与性质为例[J].中学课程辅导,2023(16):108-110.

　　[4]李元军,陈锋.初中数学“后建构”复习课内容结构分层实施策略—— 以“反比例函数”主题复习课为例[J].中学数学,2023(10):15-17.