彩墨画在小学美术一体化教学中的运用研究

　　王成钰

　　彩墨画是中国绘画艺术发展出的艺术结晶，由于彩墨画具有画面表现形式灵动且具有趣味性的优势，因此彩墨画非常适合在小学美术课堂教学中得到运用。通过分析彩墨画的艺术形式并将其融入到小学美术课堂中，可以在激发学生学习兴趣的同时帮助学生获得积极正面的审美观念。本文对彩墨画美术课堂进行分析，并对彩墨画在美术一体化教学中的应用提出个人看法，希望为关注以彩墨画为核心的小学美术一体化教学的人群带来参考。

　　数字化技术的发展让人们可以选择的教学模式越来越多，而一体化教学则是从整体进行考量，加强教学细节的一种教学模式。通过在美术课堂教学中以彩墨画为基础，打造切实可行的美术一体化教学体系，可以进一步提高小学美术教学质量，增强学生学习美术时的积极性。因此，有必要对彩墨画在小学美术一体化教学中的应用进行研究，以此来让小学美术教学质量获得应有的保障。

　　1 彩墨画与一体化教学模式分析

　　彩墨画是将水墨画作为基底，通过上敷色、点彩的方式来丰富画作内容的一种绘画形式。相较于传统水墨画而言，彩墨画往往具有比较丰富的色彩，明快且鲜亮的画作形式将会给人带来一种独特的美感。对比其他绘画形式，彩墨画在一定程度上更加依赖笔墨程式，作为中国绘画模式不断发展所出现的产物，彩墨画具有极强的传统绘画精神。而且需要注意的是，现代彩墨画的出现受到了西方绘画的影响，所以彩墨画的发展还具有中西结合的发展特征。因为彩墨画的复杂性，所以很多画家还会通过这种绘画方式来表达自己的强烈情感思想。由于彩墨画呈现方式的特殊性，所以相较其他绘画模式，艳丽而奔放的呈现形式更加容易受到小学生的追捧，因此可以将彩墨画作为基础，打造小学美术一体化课堂，以此来让小学美术教学变得更加轻松。

　　随着时代的发展，小学教学模式正在不断推陈出新，小学美术教学在素质教育的号召下，如今已经成为了义务教学阶段不可或缺的一部分。一体化教学的本质就是整理融合现有的教学体系，从整体角度出发来规划并制订学生培养路线，提高美术教学质量。在美术课堂教学中，一体化体系能够将美术理论与实践相结合，并辅以多媒体等技术来优化现行的教育模式。因此，一体化教学可以从多个角度来增强学生的综合素质，并提高教学质量。对于教师而言，在一体化教学体系的支持下，美术课堂中教学主体将会成为学生，教师需要以引导教学的方式来达到提高学生美术水平的目的。

　　2 彩墨画艺术特征分析

　　为了分析以彩墨画为核心的美术教学形式，提高美术教学质量，就必须从彩墨画的艺术特征出发，深入了解并掌握彩墨画的艺术特点，只有这样才能让小学美术教学变得更加具有针对性，并提高学生们的综合素养。

　　2.1 彩墨画绘画元素分析

　　（1）彩墨画线条元素

　　相较于其他绘画形式，彩墨画的整体线条非常特殊。因为彩墨画下笔不会受到太多拘束，所以作者在表达内心情感时，往往可以通过重线、淡线来形成更加具有层次感的画作，绘画大家吴冠中便是此类绘画形式的集大成者，所画出的彩墨画往往能够给人带来独特的美感。在观看其画作线条时，往往可以通过流畅且不拘一格的表达方式来感受到画作中的形式美感与情感韵味。例如，吴冠中在1991年创作出的作品《松魂》，就摆脱了松树在形象层面的约束，通过粗犷且灵动的墨线来体现出了独属于“松”的魅力。从线条元素的角度出发，只要能在彩墨画中倾注作者的思想，就能够借助线条来呈现出作品当中的精神特质，进而让更多人感受到潜藏于作品中的独特魅力。

　　（2）艳丽的色彩元素

　　彩墨画是以水墨画为基底辅以丰富色彩所呈现出的一种画作形式，因此彩墨画中的色彩表达必不可少，色彩是极为重要的画作元素。在彩墨画的绘画过程中，红、黄、绿等颜色尤为常见，这种色彩都属于明艳的色彩，相较于其他偏向于暗淡的色彩而言，明艳的色彩往往能够更加轻松地凸显出画作的魅力。如果将彩墨画中的墨线视为画作的主干，则明艳夺目的色彩表达就是主干的点缀，能够给人带来一种独特的观感。而且借助不同的颜色，还可以通过抽象、具象等不同的表达方式来体现作品中的各种要素，进而让彩墨画获得独属于中国画作的精神内核。需要注意的是，因为彩墨画中的色彩往往过于明艳，所以画作的作者必须充分协调色彩相互之间的关系，只有这样才能让彩墨画的艺术美感得到进一步提高。

　　2.2 彩墨画艺术思想分析

　　彩墨画虽然是以水墨画为基础所诞生的一种绘画形式，但是其出现时间却相对较晚，因此彩墨画的发展离不开我国当代画家从思想层面提供的支持。在西方绘画体系引入国内之后，吴冠中先生便在总结抽象绘画思想的同时提出了“笔墨等于零”的绘画思想观念。该思想的核心价值观念在于突破现有的绘画思维模式，通过在彩墨画中打破各种事物的固有形象，可以从线条、色彩等多个维度来赋予画作更为深刻的艺术思想。除此之外，还可以在绘画阶段通过做更多的加减法，以此来形成具有独特抽象特色的画作模式，以此来让画作变得更加灵动。

　　2.3 彩墨画形式美分析

　　在彩墨画的绘画过程中，如何表现画作中的形式美是关键，因为彩墨画同时拥有中西方绘画艺术形式的特征，所以要将不同的绘画手法全部融入到彩墨画的绘画过程中，通过从画作的整体架构出发，以此来通过强弱、虚实结合等方式来体现画作中的美感。需要注意的是，美感本身就是一种具有强烈主观意识的审美观念，所以在呈现画作形式美的过程中，无需过多考虑画作事物本身的客观形态，只有忽略形似而进一步探究神似，才能让作者笔下的彩墨画变得更加自然、和谐，进而带给画作的欣赏者更多的视觉体验。即在彩墨画中，应该从心出发，通过在画作中表现出自己的真实情感，来体现出中国传统画作写意的美学思想，进而在不同的画作表现形式下融合出独一无二的形式美感。

　　3 彩墨画在小学美术一体化教学中的应用

　　3.1 学生美术作品特征

　　通过分析学生美术作品的画面特征，可以让美术一体化教学发挥出的效果得到进一步提高。从作品特征出发，因为年龄、经验等问题，所以小学生以绘画初学者较多，因此所画出的作品往往比较抽象，难以辨认。而且相较于黑色等偏素的色彩，在绘画色彩选择中，小学生往往更加倾向于缤纷艳丽的色彩，如大红大绿等，这种绘画方式将会让作品的整个画面变得十分丰富、饱满。需要注意的是，绘画本身就是艺术创作的一种方式，因此作为创作者，相较于已经形成思维定式的成年人而言，小学生往往具有更加自由的创作灵感，这会在一定程度上增加绘画作品的趣味性。

　　3.2 以情感思维为导向开展美术一体化教学

　　美术一体化教学强调的是教学期间的整体性，从整体性视角来分析教学期间的各种细节，进而让美术教学质量得到保障。在此期间，教师应该主动了解学生们的思维模式，以情感思维为纽带，进一步提高学生的课堂参与度。从学生思维的视角出发，小学生的绘画作品往往具有简单易懂的特征，因此，教师完全能够利用简单的教学方式来增强学生的学习体验。而从美术作品出发，因为学生思维存在夸张化特征，丰富的想象力将会让学生画笔下的世界变得更加丰富多彩。所以在利用彩墨画打造美术一体化课堂时，应该从教学简单、主题可拓展性强两个角度来进行，前者能够让学生更好地感受美术课堂氛围，而后者则能够让学生进一步在课堂中发挥自己丰富的想象力。例如在以“天空中有什么”的主题中，如果是成年人，往往会将太阳、月亮、云彩作为画作中的主体，而在想象力丰富的学生眼中，则天上还有可能出现超人与其他各种事物。这不仅是创造力与想象力所带来的创作内容，更是少年人童心的一种外在表现。如果在课堂以学生的情感为核心来进行一体化教学，就应该为学生提供更加充分的表现空间，以此来刺激学生的创作欲望，在提高美术课堂趣味性的同时提升教学水平。

　　3.3 彩墨画形式的课堂引入

　　在美术一体化教学中，彩墨画具有非常强的教学价值。对于小学生而言，无论是低年级还是高年级，都可以通过彩墨画来增强自身的美术综合素养。但是为了保障教学效果，在教学阶段，一体化教学需要从整体目标来制订一系列切实可行的教学模式，以此来逐渐增强学生的美术功底。彩墨画作为中国画的代表性绘画形式，不同于水墨画的沉稳恢宏，其色彩更加明快鲜亮，这种绘画方式往往更加容易激发学生的学习兴趣。因此通过将彩墨画引入一体化美术课堂，可以让学生通过笔墨与色彩语言来描绘自己心中的美好。与此同时，课堂引入彩墨画还可以增强学生的美术学习体验，让学生在彩画学习过程中摆脱简单的水彩笔，彩墨画带来的色彩与画面将会变得更加丰富、有趣。而且借助彩墨画还可以在一定程度上提高学生的画作创作积极性，学生的美术学习质量将会出现质的飞跃。除此之外，在引入彩墨画时，可以借助多媒体技术来增强学生的代入感，而且通过为学生提供更多绘画大师的彩墨画作品，还能进一步提升学生们的彩墨画鉴赏水平，并激发出学生更多的绘画灵感。

　　3.4 彩墨画绘画元素教学

　　彩墨画的绘画元素多种多样，点线面与黑白灰等绘画元素是创作彩墨画作品的基石。因此在美术一体化课堂中，应该从最为基础的绘画元素入手，以此来帮助学生更加深入地了解彩墨画的绘画形式。小学生的画作往往色彩艳丽、线条粗犷、内容夸张，这种画作方式与彩墨画本身的绘画特点有着非常紧密的联系。所以为了增强彩墨画教学效果，教师需要整理彩墨画中各种绘画元素的使用方式，从绘画技巧的角度来让学生感受美术线条与笔墨层次中蕴含的美感。在绘画技巧教学期间，需要由简到难不断提高，只要学生能够借助彩墨画的美术形式感受到美术课堂的魅力，就将会让美术一体化教学的开展变得更加轻松。

　　3.5 从美术意境层面开展一体化教学

　　美术一体化教学是一项系统性工作，教师需要将一体化教学视为长期项目，因为无论是彩墨画的技巧水平还是鉴赏能力，都需要随着时间的推移让学生不断领会深层次的含义。因此在一体化教学期间，教师应该主动加强东方美术意境与课程之间的融合，意境的养成依赖绘画大师们的佳作，因此需要在一体化课堂中更多引入彩墨画作品的鉴赏环节，通过帮助学生深入解析彩墨画作品中的魅力与美术表达方式，以此来不断提高学生们对彩墨画佳作的认知。在彩墨画大师作品中，山水画的数量要普遍多于其他类型的美术作品，所以在美术课堂教学期间同样应该将山水画作为教学基础，帮助学生了解并逐渐掌握山水彩墨画中的意境，借助意境能够更好地感受画作中的美感与层次。与此同时，借助彩墨画意境培养，还可以帮助学生提高观察能力与思维水平，因此学生在长时间观摩优质画作时，往往可以进一步激发自己的联想心理，以画作描写内心，进而让美术一体化教学效率得到进一步提高。

　　3.6 美术一体化课堂中的引导教学

　　以彩墨画为核心的美术一体化课堂能够增强学生对美术线条、色彩、画作形式美感的认知。通过学习优秀彩墨画中的绘画语言以及意境层面的绘画表现手法，能够潜移默化地增强学生的美术素养。在教学中，还需要鼓励并引导学生更多学习彩墨画的表现手法，通过借鉴其他画家常用的彩墨画语言来进行自主创作。例如在《跳舞的点和线》课堂中，教师就可以在引导学生进行绘画时，以吴冠中先生的《巫峡魂》作为参考画作，观察并帮助学生分析大师画作中的点与线，以及画作中山林的呈现方式。怎样通过线条来表现起伏不定的山峦以及潺潺流淌的溪水。当学生初步了解画作的表现形式后便可以自主进行绘画，绘画结束教师可以继续帮助学生解析大师画作中的韵律与意境层面的美感表现形式。即在课堂中按照“从技到艺”的顺序来不断加强学生的美术能力。前者可以直接在课堂中有所体现，而后者则需要更多思想层面的领悟。

　　在美术一体化教学中，循序渐进永远是不变的主题，彩墨画这种绘画形式能够抓住学生的兴趣点，而一体化教学则是通过兴趣点不断优化美术教学过程，以一种最为轻松的姿态来实现美术教学，并提高学生对美术的认可。需要注意的是，由于彩墨画的线条与色彩驾驭能力必须通过不断的实践才能有所提高，因此在开展以彩墨画为核心的一体化教学后，就必须结合彩墨画教学需求来打造长期美术教学体系，通过不断开展彩墨画美术教学，来让学生逐渐加深对彩墨画的认知，进而让美术教学质量获得应有的保障。

　　4 结论

　　总而言之，在小学美术一体化教学中，通过将彩墨画视为教学基石，可以通过艳丽的色彩与粗犷的线条来激发学生的美术学习兴趣，然后便可以结合大师作品来帮助学生深入了解彩墨画的魅力。相信随着更多人意识到彩墨画在美术一体化教学中的优势，小学美术教学模式将会变得更加完善。

　　（作者单位：昆山市周市镇春晖小学）

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