情景教学法下的高中英语课堂构建探析

　　李丹丹

　　在现代社会中，英语已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。高中时代是学生思想转变的关键阶段，学好英语对学生发展起着非常重要的作用。所以，高中英语教师在传授英语时应创新教学方法。在如今新课改和双减的背景下积极创新，灵活教学。协同家长一起指导培养学生灵活的语言氛围，从而使学生能够更好、更全面地发展。

　　情景教学法指在教学过程中，教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的场景。情景教学法重视提高学生的综合能力，帮助学生培养实践能力和交际能力，激发学生学习英语的兴趣。情景教学法既吸收传统教学方法的优点、又创新地开设了新的教学方法，根据学生的不同发展水平来创造情境，因材施教，调动学习积极性。在多样化教学手段中，情景教学法成了许多教师认可和青睐的新型教学方法，它所承载的实质价值往往展现着知识点的灵魂所在，也为具体情境和教材内容搭建起了情感沟通的平台。本文就情景教学法在高中英语课堂中的实施总结意义，提出实施策略。

　　1 情景教学法的特征

　　1.1 联系性

　　情景教学法引入课堂，教师要遵循情景教学法的联系性原则，把教学内容融合到情景之中来完成教学。教学内容和教学目标除了要创设生动有趣的情景，教师也要注重学生学好基础知识，引导学生将基础知识与情景和自己的思维相联系起来，从而将课堂形成一个整体，有效地提高学生的学习能力，有利于提高学生的基础知识掌握度，提高学习效率。

　　1.2 趣味性

　　高中生已经具有丰富的生活经验，教师要了解学生的生活习惯，创设贴近于生活的实际情景，使学生在情景之中能够自觉调动思维融入到情景之中。情景教学法遵循生活的规律，将基础知识的教学步骤将教学化繁为简，使课堂每一步都具有规律性，引导学生掌握规律，从而能够大大提高学习的效率，轻而易举地掌握基础知识，提高英语成绩。

　　1.3 本位性

　　新课改后提出了素质教育这一理念，素质教育强调教师以引导者的身份进行教学，突出学生的主体地位，使学生成为课堂的小主人，提高学生在课堂当中的参与度。教师可以选择学生喜欢的场景进行学习，从而激发学生的创造力和参与感，播放音乐或视频进行沉浸式学习，学生在自己喜欢的氛围内激发创造力和参与感，从而提高能力，提高成绩。

　　1.4 发展性

　　每个学生都是独立的个体，都具有创造性和可塑性。在进行情景教学法时，教师要根据学生的具体情况因材施教，敏锐地发现每一个学生的闪光点和未来发展性。在教学之后，教师要积极总结经验，改进教学方法。情景教学法为学生的学习营造良好氛围，让学生获得更多的知识储备，夯实基础。在情景教学法中，教师不仅培养学生的基础知识，更要培养学生的其他能力，如交际能力和生活能力，引导学生自主和同学家长交流。培养学生良好的情感机制，从而为学生未来的健康发展做保障。

　　2 高中英语课堂运用情景教学法的意义

　　2.1 开发非智力因素

　　情景教学法主要通过多媒体辅助手段与文字材料补充的手段,在提高学生学习的趣味性、主动性与创造性的同时,加强了学生的阅读能力与对知识的掌握水平,进一步促进了学生认知水平的发展。通过情景教学法可以充分地调动学生们的非智力因素，在日常生活中智力因素指认知方面的学习能力，如观察力，非智力因素指学生们的学习兴趣、学习注意力、心理素质等因素。通过英语学习可以进一步开发学生的大脑，使学生在学习母语之外，拥有另一门语言学习能力。促进学生认知水平的发展，提高学生的阅读能力和理解能力。英语课堂上的听、说、写融合教学，使学生能够运用后天非智力因素，提高学习成绩，开发智力，促进全面发展。

　　2.2 提高英语学习兴趣

　　情景教学法是一种新型的教学措施，主要是通过创设不同情景的方式帮助学生营造良好的学习氛围，促使学生积极主动学习，并且保持学生的积极性，同时达到灵活学习和应用英语的教学目的。情景教学法有利于提高学生们的学习积极性，在高中英语的课堂上教师要根据教学内容创新设计教学情景，通过情景教学法引导学生们进行亲身的教学体验，吸引学生的学习兴趣。使学生更加积极主动地参与到学习当中,提高学生的记忆能力和领悟能力，通过情景教学法，引起学生对于学习英语的更大兴趣和英语的挑战性。教师选择趣味话题，学生会更加积极地体验，增强学生的参与意识，从被动的学习转为主动学习。兴趣是最好的老师，通过学生对英语兴趣的提高从而提高学生的英语成绩，促进学生全面发展。

　　2.3 提高共情能力

　　随着新课改的不断推进和深入,情景教学法在高中英语教学中的作用越来越重要,它不仅能够有效地激发学生的学习兴趣,还能充分地启发学生的思维,对提升学生的英语学习效率和增强英语课堂的教学效果有重要影响。在传统教学中往往也注重情境的创设，新课改后提倡以人为本，回归生活，注重发展。新课改后提出了素质教育，情景教学法成为了热门话题。知识是从实践中得来的，情景教学法可以以直观的方式展现出书本的内容，将抽象的知识具体化。通过情景教学使学生更深刻地感觉文章所表达的情感，通过激情和真情使师生之间产生联系，使学生感受到语言的魅力，感受到英语科目的神奇，从而使学生对英语科目提起兴趣，唤起学生的求知欲，为课堂提供了良好的情绪背景，使学生兴致勃勃、兴趣浓厚地接受知识，创造情境为学生学习提供知识停靠点，从而促使学生有意义地学习。

　　2.4 激发学习欲望

　　情景教学法架起了一道从直观到抽象、从感性到理性、教材到生活的桥梁，使学生既能够学习知识，又能领悟到生活的美，将学生学习的过程从被动地接受信息转变到主动理解知识、建构知识的过程。通过情景帮助学生回忆旧知识、学到新知识，从而引发学生能够主动地思考，提高认知能力、思维能力，也有利于学生对基础知识的掌握。通过情景教学法，将知识学习从课内转向课外。在课堂中开展丰富多彩的活动，在活动中理解课文中的知识，了解课文问题的前因后果，能够真正掌握知识，灵活地运用知识解决实际问题。知识是在一定的情景中产生和发展的，具有情景性。通过情景教学法可以为学生创造合适的情景，通过实际的情景激发学生的兴趣和愿望，促进学生知识的提高、情感的发展，强化调整学习动力，使学生能够主动地学习，更好地认知知识，在丰富生动的情景之中快乐学习。

　　3 高中英语课堂运用情景教学法的策略

　　3.1 合理设计课件

　　高中英语课堂教学应用情景教学法有其必要性,语言类学科学习本就需要通过各种情境下的对话交流、信息传递才能不断得到锻炼、加强,所以英语教师更需增强自身教学应用能力,探究行之有效的英语课堂情景教学法。情景教学法在高中英语课堂上实施首先第一步需要做好课堂的情景教学设计，教师应开放思想进行创新设计。在开展情景教学前，教师可以先采取课堂导入，这一步骤使学生对接下来的一堂课提起兴趣，感到好奇，教师可以利用多媒体工具来设计课件。在课堂开始之前将即将讲到的知识点进行分类总结后再进行课堂导入，例如，在学习Understanding culture through music一课时，教师可以根据教学内容合理设计课件，在课堂开始时首先播放《梁祝》营造氛围，使学生切实体会到民族音乐的魅力，讲解梁山伯和祝英台的坎坷爱情故事，引导学生感受歌曲的激烈与柔和。当学生沉浸在氛围中时，开始逐句讲授课文，讲述课文时教师可以抑扬顿挫地进行朗读，通过举止和语言使学生沉浸在《梁祝》的氛围中。通过创设的情景使学生体会到其中的思想感情，从而激发学生的探索欲和对英语的兴趣，提高英语成绩。

　　3.2 贴近生活实际

　　英语教师要充分利用信息技术开展教学创新工作，为学生创设生动有趣的教学情景，要根据高中语法的特点，培养学生的自主探究能力和创新思维，为学生梳理知识体系，增强教学活动的实效性。在高中时期，英语学科在学习中占有重要地位，学生的英语基础知识掌握程度直接影响着未来的发展，由此教师应根据学生的具体学习情况，创新教学方法，教师自身要打造高素养、高能力，灵活运用多媒体等设备对学生进行教学，深刻理解情景教学法的含义，灵活运用情景教学法。在课下与家长齐心协力，将英语渗透到学生生活的点点滴滴当中。教师也可以通过生活实际来创造情景，在讲解到课本中难以理解的重难点时利用情景小剧场等小活动直观生动地演绎出课本的重难点，使学生更加轻松地掌握知识。例如，在学习How to read poem一课时，教师在讲课时可以利用多媒体采用动画或者网络视频的方式为学生讲解诗歌历史，为学生分小组进行创作诗歌，鼓励学生积极上台朗诵自己所创作的诗歌，由此可以使学生了解诗歌的历史并且掌握诗歌的创作方法，在快乐游戏中掌握知识。

　　3.3 创造良好氛围

　　美国著名学者罗伯特曾指出，学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，有办法理解语言的内容，必须接受这些语言，那就会达到最有效的外语效果，所以在英语教学中，良好的英语环境是至关重要的。情景教学法就是营造英语环境的最好办法，教师要从第一节课就开始用英语创造语言情景，慢慢地养成学生借助情景从而理解英语的习惯，从逐字逐句地记变为借助情景理解文章内容，培养语感。在英语中语感是非常重要的，往往是背诵单词、朗读句子的最有效方法，当学生培养出了语感便可以顺理成章地理解文章中的内容，学会如何读单词、如何读句子。教师要着重利用情景教学法培养学生的语感，例如，在学习The art of painting中的First impressions时，通过作者参观法国著名博物馆带领学生领略到莫奈，雷诺阿的艺术作品，教师可以利用多媒体展示莫奈等伟大艺术家的作品，着重讲解观看课文中的艺术作品，在讲解句子的同时讲解画作，例如，讲到I was struck by the small areas of light across the painting一句时，教师可以同时根据文章中的描述指出画作中相应的光线，使学生身临其境地感受作者的心境，通过画作的光线、笔触感受到艺术的魅力。

　　3.4 开设丰富活动

　　教师除了在课堂上要营造英语学习氛围，还要尽量地利用到课堂的具体物品等设备开展丰富的实践活动，将课堂从课本上转移到具体的实践当中，让学生们主动感受到英语课堂的趣味性，对英语提起兴趣。例如在课前五分钟利用多媒体创造一个有趣的选人小程序，选中的人需要上台在五分钟时间内用英语讲一个绕口令或英语小故事。在课堂中也可以开展绕口令比赛和游戏接龙等游戏，分小组进行情景学习，每小组可利用课上或课下时间排练英语情景剧，可以为课本内容自创内容，在课后作业方面也贯彻情景教学法，多采用实践的方法进行教学。例如教学Eating in China一课时，教师可以开展小活动，讲解基础知识的同时引导学生小组自由讨论生活中的美食如火锅、糕点等，也可以在课下开展美食品鉴大赛，同学们纷纷从自己的家乡带来代表性或自身喜爱的事物，分别用英语介绍自己带来的食物，由此便可以在学生开展游戏的同时学好知识，让同学们爱上英语这门学科。

　　3.5 增强师生交流

　　教师在课堂中尽可能多地与学生进行交流，抓住机会创设师生交流情景。英语课堂教学核心任务是为了培养学生的知识运用能力，提高学生的语言交际能力。学生与英语情景疏远是万万不可的，创设师生交流环境使学生敢于说英语、乐于说英语，使学生主动学习课堂内容，增加学习的乐趣。创设阅读环境，也要拓宽学生的表达空间，使学生敢于发言，敢于将自己内心的想法说出来，提高学生在课堂中的参与性，让课堂成为老师与学生之间的交流载体。交流的同时，教师也要帮助学生检视自己的成就和不足之处，采用鼓励和激励的方法，提高学生的自信心，从而提高学生的学习效果。例如，在进行The Olympic Games这一课的教学时教师可以开设体育小剧场，将教室装饰成为一个奥林匹克运动会小现场，鼓励学生进行英语演讲，讲解自己所了解的奥林匹克知识，教师与学生开展问答活动加强交流，向学生讲述奥林匹克精神，鼓励学生上台发言，加强教师与学生的交流，从而使学生更加有自信心，促进学生全面发展。

　　4 结束语

　　在现代技术飞速发展的今天，英语教学中学习基础知识已经不是英语课堂的唯一要求，培养动手能力、实际能力以及生活综合能力，教授学生如何运用知识才是学生应着重培养的重点。通过情景教学法，学生可以把自己的情绪带动到相关的氛围中，在良好的英语环境之中进行英语学习，对学生的英语学习大有助益。在高中学科中，英语学科占有非常重要的地位，学生的英语成绩与学生的未来密切联系着，通过情景教学法可以有效激发学生的学习兴趣，充分地发挥学生的主观能动性，使学生从被动地学习英语转为主动地学习，从而促进英语水平的提升。在教学之中，教师是主导，学生是主体，教师不仅仅要为学生创造情景，也要使学生能够主动创造情景，学会创设情境的方法，让学生在快乐和兴趣之中学习英语。使学生不但掌握课本内容，还可以扩充知识、开阔思维、增强认知，从而培养综合性、实用性的人才。

　　（作者单位：江苏省南京外国语学校仙林分校）