互联网环境下开展初中德育的策略

　　钟 辉

　　随着网络时代的到来，信息的传递和知识的传播越来越方便，人们可以轻易获得更多的信息，网络技术成为人们生活、工作和学习的重要手段。近年来疫情的肆虐，学生线上学习的机会与时间都有非常显著的上升。虽然学生不在学校上课，但学校也不能忽视德育工作的开展。在初中德育工作中，应重视利用网络技术，创新德育内容与形式，为学生提供优质的德育资源，顺应时代潮流，以学生所喜爱、易于接受的方式进行德育，使德育理念、知识真正地内化于学生的心灵，提高学生的整体素质。本文分析了在网课的大背景下如何利用互联网开展初中德育工作，以期优化和调整德育形式，提高德育实效。

　　在“互联网+”的大环境下，互联网所具有的独特的包容性、共享性以及开放性，无论是对学生的日常生活还是对学生的学习进程都具备非常正向的影响，将互联网与学习相结合，不仅可以充分发挥互联网的海量性，而且还可以让学生的眼界更加开阔。但是，教师在利用互联网开展网课教学的同时也要认识到互联网可能给学生带来的不良影响，比如在网络上浏览一些不良信息，这对培养学生是非、自我控制、道德修养有很大的不利作用。

　　因此，网络环境下教师要灵活运用网络技术这柄“双刃剑”，运用网络技术在网课教学过程中对学生进行道德教育，培养学生的良好网络行为。教师利用网络技术作为学习工具和生活工具，通过在网课上的教育，可以树立学生自觉自主地抵制网络上的有害信息的意识，保证学生学习环境的干净，让学生能够正向地发展。教师要跟进时代的脚步，及时转变教育思想和教育方法，利用网络平台对德育资源进行甄别，确保网课进行德育教育的质量。通过网课，教师也可以加强与学生的交流与互动，随时为学生答疑解惑，无论是现实生活层面还是学习层面都可以对学生具备更深的了解，从而为学生提供更优质的教育服务，帮助学生树立正确的学习观念，让德育工作能够在网课的背景下顺利开展。

　　1 互联网对初中生德育线上授课的影响

　　1.1 积极影响

　　随着互联网技术的兴起，网课日益受到教师和学生的青睐，通过网课，教师可以更好地与学生交流，也能丰富自己的教学内容，给学生带来更好的学习体验。而学生们可以通过互联网来寻找更多的学习资源用于丰富自己的学习，了解和掌握更多的世界信息，对于学生家国意识的培养是非常有利的。同时，利用网络技术，学生可以了解到许多关于学习内容的延伸知识，这是线上课堂特有的优势，例如，在进行初中道德、法制的教学时，教师可以指导学生登录“少年维权网”等正规网站，给学生布置一定的任务，在潜移默化的学习过程中提升学生正确的道德观念，从而影响学生的处事风格，培养“奉献社会”的道德观念，提高爱国爱党意识，提高学生的道德情操和道德品质。

　　与此同时，初中也是一个叛逆的阶段，这个阶段的孩子心理上比较脆弱，情绪比较敏感，不擅长表达自己的真实困惑，久而久之，压力就会越来越大。教师可以通过网课教导学生疏解心理压力和学习压力的方法，也可以给学生提供表达情感和表达思想的空间，让自己化身为“网络朋友”，与学生进行暖心的交流，可以让他们表达自己的“难言之隐”，促进他们的身心发展。此外，互联网具有很强的包容性，使学生可以通过网络平台了解各类行为，教师通过网课教学对各类行为进行公开评判，可以树立学生积极正确的价值观，让学生具有很好的分辨是非的能力。

　　1.2 消极影响

　　网络对于初中生来说不只有丰富学习资源等正面意义，也存在着诱导学生堕落的负面因素，利用网络平台和网络技术可以使学生获得更多的知识，拓宽他们的知识面。与此对应的是，网络上的各种信息也是良莠不齐，初中生对事物的认知还比较浅薄，偏于表面，对于网络上的复杂信息无法进行准确的辨别，一旦被事物表面所迷惑，后续将很难改正学生的思想。同时，由于互联网平台为了保护用户隐私所设置的隐蔽功能，让一些思想不正常的言论就有了用武之地，许多思想偏激的人为了表达自己对社会的不满，选择在网上尽情发泄，这些言论对初中生的价值观产生不良影响，从而影响到他们的心理健康。在日常的生活中，家长往往会限制学生的上网时间，但网课的出现，为学生上网提供了正当理由，但许多学生在网课期间并不是专心于学习，而是打着学习的名义看小说、玩游戏。长时间下去，一些学生将“上网”“打游戏”视为日常生活中不可或缺的一项内容，甚至会产生精神障碍、网络成瘾症等精神疾病，对他们的精神造成难以估计的伤害。在网课教学中，教师要更新思想道德教育，既要加强对学生的价值导向，又要培养学生辨别是非的能力，让学生在使用网络的过程中也能坚定自己的信念。

　　2 互联网背景下初中德育的特点

　　2.1 开放性

　　网络环境下的道德教育具有很强的开放性，借助网络技术，可以为学生提供大量的学习材料，有针对性地进行道德教育。通过互联网的媒介，可以减少师生间的距离感，为德育工作顺利开展提供心理基础。同时，借助网课这个教育平台，教师可以根据学生的实际情况，灵活地制订计划和实施道德教育，使德育工作得以顺利进行。

　　2.2 虚拟性

　　网络与真实的世界是互联的，但二者之间也有很大的不同。在网络世界里，所有的东西都是虚拟的，在这个虚拟的平台上，使用者可以沉浸在虚拟的世界里。在虚拟的网络空间里，学生可以得到一种荣誉、一种成就感，同时也可以很好地表达自己的负面情感和心理。因此，使用网课进行道德教育，必须做到“虚拟与现实”相结合，通过网课，教师可以对学生进行切实的监督、指导，从而实现初中德育工作的目的。

　　3 “互联网＋”初中德育渗透新取向

　　3.1 德育实践范围：从现实世界延伸至虚实交织

　　“互联网+”德育将“现实与虚拟”相结合，将“普通道德社会+虚拟道德世界”与“虚拟道德世界”相结合，从而构成了一个全新的社会道德模型。和中国传统的思想道德教育方式不同，“互联网+”所带来的虚拟领域将更为广阔、更加复杂，而随着网络技术的进一步发展，它也会不断地向外扩大空间，产生更多的知识形态和更多的个性表达方式。当然，这些信息也并非都是积极的、健康的，而是产生了负面、迷幻、失范的负面信号，要学会甄别与筛选，这就要求道德教育工作者在现实生活中要加强对自己的道德要求，为学生的德育树立正面形象。

　　3.2 德育主体身份：从教师传授延伸至师生共育

　　在传统的教学中，教师的教学方式和德育理念大多是经过常年累积形成的。在当今这个互联网时代，德育的主导地位已经不再是由教师来决定，而是由学生来决定。教师和学生之间的关系也不再局限于传统的师生关系，而是更加多样化和灵活。网络信息的丰富性和新颖性，以及网络德育的多样性和动态性，使得德育的传播更加开放和灵活。这些都为德育带来了新的机会和挑战。学生的主体意识在道德修养和道德能力培养中发挥着越来越重要的作用。

　　当然，道德教育的主体由原来的“老师”到“以学生为中心”的转变，并不意味着“教师的道德教育”就此退出了历史的舞台，道德教育是师生共同的事业，二者缺一不可。“互联网+”德育，突出了学生的自主意识，通过网络学习道德，并在实践中体现出来。但是，在“自育”的过程中，“他育”又无法脱离“自育”，如果没有正确的引导和规范，很可能会走上歧途，而老师的“他育”作为“指路明灯”，对德育的指导和启迪也不容忽视。

　　3.3 德育手段方式：从理性的教育向感性的交往

　　长期以来，传统的社会将理性视为道德评判的唯一标准，这种想法是绝对错误的，他们在培养学生的高尚情操以及美好的道德品质时，对于道德的认识并不深入，过度的追求只会让学生失去最平常的乐趣，这并不是向初中学生开展德育工作的初衷，这种工作方式严重限制了初中生的思想自由，消磨了初中生对于德育的美好追求，让初中德育工作彻底变成了一种刻板的形式教育，这与德育工作的原则是彻底不相符的。由此来看，理性和情感是密不可分的，德育工作的开展离不开理性思维，在网课开导学生的过程中，不仅要保持个人的理解，也要对学生的感受有所在意，这样既方便拉近学生的距离，又能保证对学生起到一定的开导作用。情感活动是人们合理认识的基石与载体，但假如没有感性的情感活动来谈论理性，那便是一个空房子，一条缺乏源头的河流。所以，在初中道德教育的进程中，并不是单纯地因为道德问题而进行职业道德教育，而是要让学生们触及道德意识养成所要求的土壤，而这种土壤便是一个丰富多彩的人生世界。

　　3.4 德育目标内容：从传统价值观到现代和谐社会

　　人类对善恶、道德伦理的评判标准已经不能与当今的网络社会保持一致，而是呈现出不同的方向。网络文化促进了中西文化在新的时间和空间上的传播，文化的开放性是一个不可否认的事实，它导致了现实的道德规范和道德评估的多样性，同一个事件如果被一个团体或者个人从不同的角度去评判，那么，结果就会有很大的差异，这必然会对新时期的初中生产生影响，具体表现在：一方面，对自己所遭遇的某些事情有更高的道德容忍度，对善恶界限较模糊；另一方面，个人主体性逐渐显现，个人价值、民主自由的诉求也受到了社会的重视。但即便是这样，在“互联网+”的今天，也不能彻底地将传统价值观和多元化的价值观彻底分离，“互联网+”更是需要“融合”的号召，而传统价值观在某种程度上还能抵抗当代多元价值观的负面影响，而现代多元价值观则进一步扩展了传统价值观，二者相辅相成。

　　4 互联网背景下开展初中德育的策略

　　4.1 紧跟潮流，与时俱进

　　在网络环境下，要提高思想道德教育的质量，就必须与时俱进，改变过去“说教式”的德育方式，把“新生事物”作为思想政治教育的突破口，拓宽学生的思想，突破传统的知识视野，增强整体意识，培养高素质的人才。过去的道德教育工作中，由于学生与社会发展的关系不能很好地融入到社会生活中，使他们对问题的看法不够全面、准确。

　　通过网课这个教育平台，教师可以选择更多的教学资源和现实案例，以此来教育学生，增加学生对社会和国家的认知，增强学生的责任感，为学生树立正确的道德观念，让学生能够得到全面发展。在以往的德育工作中，教师对学生的认知存在一定的错误与偏差，由于现实生活的约束，学生往往不会向教师袒露自己的内心想法，教师与学生的谈话也仅仅限于学生想让教师听到的，因此，根据这种谈话所制订的德育活动的方案和计划并不符合学生的需求。网课作为一个线上教学平台，教师与学生之间隔着一个屏幕，这种联系方式减少了教师与学生线下谈话时的约束感和压迫感，因此，教师可以利用网课这个机会，积极与学生交流沟通，真正了解学生内心的困惑，打破传统的“高高在上、固有”的道德教育模式，激发他们向“尊严”发起挑战，提出自己独特的、真实的观点，使道德教育活动更加完善、科学，取得理想的效果。

　　4.2 筛选资源，提升素养

　　在互联网的帮助下，初中德育工作应从传统的以课程知识、教材知识为载体，通过网络来充实德育资源，同时要科学、合理地筛选德育资源，以此提升学生素养、素质，展示出德育工作的价值和优势。

　　首先，教师在进行初中道德教育的线上授课时，要先培养学生的正确的价值观，让学生明白明辨是非的道理，学会正确辨别网络上发布的各种信息，让学生在成千上万条信息中选择自己最需要的，对于一些不利于学习的，要引导学生坚决抵制。除此之外，教师也可以通过互联网选择优秀的个案，用于网课教学，如要培养学生的爱国热情，可以从网上下载《最美的乡村医生》《最美的乡村教师》《中国》等案例，让学生对丑与美进行正确的区分，从而使学生加强对家乡和祖国的热爱之情，从而使自己可以全身心地去发现美，从而提高自己的整体素质。

　　其次，在网课教学中，教师要引导学生正确使用互联网，也要指导学生学习甄别资源。例如，在教学活动中，教师要从网上查找优秀的课件、教案，并以此为参照，以搜集材料为基础，训练学生运用资讯科技提高自身创新、实践的能力，发掘其优点，发展其专长，提高其自信心。最后，在道德教育方面，教师定期将教学课件和视频上传到教学平台，让学生根据自己的实际学习情况，巩固自己的知识，提高自己的自信心。

　　4.3 多元活动，强化认知

　　在初中思想政治教育中，教师要充分利用网络技术和网络平台，充实网课德育教学内容，开展多种形式的思想道德教育，增强思想认识，增强道德素质。通过网络技术，丰富了主题班会的教学内容和形式，努力做到学生的全员参与，从而让学生获得更多的体验和技能。在开展线上主题班会时，老师要以学生为中心，让学生自由发言，老师要做好点拨和引导，以培养学生解决问题、组织活动的能力。

　　在开展线上主题班会时，教师可以通过网络技术寻找网络上存在的现实案例，对学生进行德育教育，让学生能够结合案例事件表达自己的观点，从而培养学生明辨是非的能力，让学生能够认识到自己的不足，从而促进自己的全面发展。除此之外，教师也可以利用网络将正面事例搬运到线上课堂，增加学生对社会好人好事的了解，为学生树立正向榜样，让学生能够养成良好的品德。

　　4.4 及时跟进，便捷管理

　　在开展线上德育教育的过程中，教师一定要利用网络技术对学生进行合理的监督，对于上课过程中学生的一些与学习无关的行为要进行及时制止，以此来更好地推动道德教育的发展与教学。

　　许多学生在线上教学的过程中，会采用分屏的模式，打着学习的幌子玩游戏、看小说，这种学习习惯是非常不好的，为了纠正这种学习习惯，教师在线上教学的过程中，一定要随时注意学生的学习状态，可以通过后台学习记录进入直播时间长短等方式，监督学生的学习，以此让学生养成良好的学习习惯和上网习惯，让学生的德育变得更加优秀，同时，也能促进学生的全面发展。除此之外，教师也可以参考网络上的各种排查方式，确保学生的学习状态一直在线，也可以采取各种技能，既让学生保持在新鲜的学习状态，也能为老师的管理提供方便，从而创造一个和谐有序的线上课堂。

　　4.5 家校共育，更新理念

　　在互联网时代，人们的交流更加方便，人们可以利用网络进行即时交流，不受时空的局限。学校、教师要充分发挥网络平台、网络技术的优势，开展“家校共育”，改变以往学校、教师单方面开展德育工作的状况，使学生家长意识、感知到开展德育活动的意义与可行性，教师和家长要及时沟通和互动，家长要积极配合教师开展德育工作。同时，教师还应定期向学生父母报告学校的德育工作，通过多方的努力，使他们能够更好地掌握学生的真实状况，并进行有针对性的道德教育，从而使他们的价值观、文化观和世界观得到进一步的发展。

　　线上教学不仅需要教师的全面指导，也需要家长的侧面监督，线上教学的地点一般在家庭，教师无法对学生进行很好的监督，因此家长一定要做好对学生学习状态的检测，确保学生的学习状态保持稳定且积极，对一些不合理的情况，要及时向教师反馈，家长的配合会让学校的德育教育变得更加顺畅且有效。在线上教学的过程中，家长也要注意学生的心理状态，一些心理比较差的学生，因为线上学习不理想等问题会产生较大的压力，家长和教师要双管齐下，通过网络不断与学生进行沟通交流，让学生能够健康全面的成长。

　　5 “互联网+”初中德育渗透保障机制

　　5.1 强化信息资源意识

　　在当今这个互联网时代，随着网络空间和时间的不断扩展，传统的道德教育正面临着巨大的挑战，但同时也蕴藏着巨大的机会。通过丰富的信息、新颖的内容、多样的价值观、开放的空间和灵活的时间，我们为初中道德教育提供了一个创新的平台，并让学生有机会去探索不同的思维方式。作为一名道德教育工作者，我们必须跟上时代的步伐，坚定地践行社会主义核心价值，深入探究网络文化的根源，摒弃不必要的糟粕。把先进的思想、优秀的内容和创新的方法运用到自己的身上，开创初中德育工作的新局面。另外，针对初中生，应持续培养其良好的上网习惯、强化“慎独”意识、树立正确的资讯资源意识、“疏导”、避免“围堵”、预防不良习惯的形成、“网海拾贝”等措施，尽可能地降低网络的消极影响和危害。

　　5.2 创新网络德育方法

　　一要三方面齐心协力。学校、家庭、社会三者在观念和行为上始终保持一致，形成一种强有力的合力，而初中生还处在思维发育的早期阶段，在人际关系、社会伦理等方面的知识和观念容易产生误导，一旦三个方面发生了偏差，都会给孩子带来难以估计的损失。

　　二要加强学科的渗透。初中教学是需要紧密结合家庭与学校之间的配合与联系的。家庭和学校都要以学生为中心。传统的、单一的道德课堂已不能适应新时代的道德要求，而应试教育又明显不利于初中教学的正面宣传，所以学校务必加强各学科德育渗透，形成学校德育人人有责的良好局面，并且起到润物无声的作用。

　　5.3 提高道德自律能力

　　网络道德教育不仅要通过网络作为媒介进行道德教育，提高道德品质，还要通过网络道德意识、意志和道德情感的培养，增强初中生的网络道德自律意识。互联网信息如海洋，网络陷阱处处暗藏。多元、网络文化层出不穷，处于网络环境中的初中生，在心理发育还不够成熟的情况下，容易迷失自己，无法做出正确的抉择。道德教育工作者要想正确认识和掌握初中生的心理需要和趋势，就必须认真地梳理、深入地发掘各个层面的文化精神，充分认识初中生的价值取向，正确地认识和掌握初中生道德教育的发展方向，从而使他们更好地认识和掌握网络道德教育的发展方向。

　　5.4 净化虚拟网络空间

　　初中生的道德素质会受到周围环境的影响，特别是在青春期的初中生。随着“互联网+”新的道德教育需求，加强网络虚拟空间的净化，构建良好的网络用网环境，是当前我国初中道德教育工作的重点。因此，应采用信息化技术，对初中生上网时间进行控制，设置安全锁，开发绿色软件；其次，采取行政手段，通过处罚、关停服务器等行政手段，消除不良思想的滋生；最终，通过司法途径，对违法的网上违法行为进行执法，依法追究。

　　6 结束语

　　综上所述，线上的德育教育工作的开展需要多方努力，也要考虑多种因素，例如学生的道德水平、学习状况、生活状况等，通过灵活运用“互联网+”的模式，制订科学合理的德育活动计划。通过利用先进的互联网技术，我们可以更好地优化和筛选德育资源，并且能够更好地与学生建立互动关系，开展各种不同类型且具有个性化特色的德育活动，并能够更好地跟踪和监督学生，实现便捷化德育管理，增强对学生的指导和纠正，从而提高他们的综合素质。随着互联网的普及，学校和家庭之间的沟通和互动变得越来越方便。因此，教师们应该重视“学校和家庭共同培养学生”，更新思想道德观念，共同努力，为学生提供优质的教育服务和心理辅导，让线上课堂变得更加充实而丰富，促使学生更好地发展。

　　（作者单位：广东省深圳市龙岗区龙岗街道新梓学校）