如何利用“生活化”策略提高中职思政课程教学成效

　　戴 静

　　（武汉市第二轻工业学校）

　　【摘要】中职学校主要是负责为社会与国家输送技术型人才，素质教育形式之下，中职学校不仅要注重对学生知识与技能的掌握，也需要形成优良的思想品德，树立正确的价值理念，在此基础上才能让学生更好的获得发展。中职思政教学当中，教师需要根据学生的具体学情对教学内容展开科学有效的设计，尽量利用学生感兴趣的方式组织教学，对于学生而言，教学生文化的实现能够促使他们在学习当中产生一定的熟悉感与亲切感，促进整体教学效果的进一步提升。基于此，本文重点探究了利用生活化策略提高中职思政课程教学成效的有效策略，以供相关人士交流参考。

　　【关键词】生活化策略；中职思政；教学成效

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）7-003-01

　　引言：在教学过程中，生活化的教学是伴随着我国新课程理念应运而生的，在生活化的教学当中，可以使学生的学习生活相互融合起来，帮助学生带动学习激情并且掌握知识，同时也更加重视教育的回归以及提倡，从而让学生感受到知识的魅力。中职学校当中的思政课程展开大多都是以课本知识点为主，脱离实际生活，忽略了对学生能力的培养。教师必须在教学当中将生活融入到思政教育课程当中，才能进一步回归现实，产生生活以及思政教育相互融合的可能性。

　　一、课堂导入融入生活化内容

　　在展开思政教学过程中，倘若课堂环境尤为枯燥，会使学生思想备受禁锢，所以教学中需要注重优良氛围的创设，彰显学生在课堂上的主体地位，促使学生对知识学习产生尤为浓郁的兴趣与激情。运用生活化教学模式展开教学，教师应当注重课堂导入环节的应用，增强教学内容对学生的吸引力，强化学生课堂学习整体参与度。例如，在中职思政“形体姿态”这部分内容时，教师可以利用信息技术设备，将学生在实际生活中常常会出现的形体姿态进行展示，其中包括行走、坐姿、走路姿态中，然后让学生评价这些形态，姿势方式是否与实际生活的具体表现相契合，所有让学生谈一谈展示内容是否与不足和缺陷导入其中，促使学生了解到形体姿态，会影响人的外貌风气，也会体现个人的修养和气质。通过这种结合实际生活的课堂导入形式，能够切实带动学生的学习激情与欲望，增强思政学习成效，也能够避免学生在思政学习当中出现疲惫和厌恶的心理，整体提高教学质量，切实彰显学生的能动意识[1]。

　　二、课堂内容融入生活化内容

　　在教学内容当中，需要将一些生活化的元素导入其中展开课程教学，教材内容由生活元素而组成，任何一条理论知识所蕴含的生活因素都是尤为独特的。在教学中必须要和抽象理论知识有机结合，比如在进行唯物辩证史观教学过程当中，就需要让学生可以在不同的角度看待问题，促使学生了解如何在生活当中通过一分为二的目光来看待问题，如何才能够和具体的实践相互结合，具体的问题进行具体的分析，并且加入更具生活化的元素内容，让学生可以掌握知识并理解知识，使学生把理论知识以及生活相互连接起来，从而促使学生能够对知识理解的更加深入。例如，在《职业道德与法律》一课的教学当中，教师就可以将一些不良行为进行讲解这些内容与学生的实际生活就有着密不可分的关联，能够让学生更多地避免生活当中出现的问题，能够防微杜渐，促使学生坚持遵守校规校纪和法律法规，在思政课程教学中将理论知识融入其中，帮助学生展开高效化的生活化学习[2]。

　　三、课堂资源融入生活化内容

　　在中职思政课程教学当中，很多知识内容与实际生活之间密不可分，教师在对学生展开教育教学时，不应当将内容仅仅局限在课本之上，要积极的将生活中的内容导入到课堂当中，切实有效的利用生活化资源，从而利用生活化素材来推动学生对知识的理解与应用。例如，在中职思政“坚定文化自信加强社会建设和生态文明建设”一课的教学中，教师便可以将实际生活当中出现了各类案例导入其中，如“随意丢垃圾”“乱翻栏杆”“摆摊卫生不合格”等现象，来让学生对这些城市文明建设中的各种问题现象进行进一步的讨论与分析，从而让学生对城市文明建设以及市民素质提高的重要意义与价值进行深刻的感知与体会，并结合一些优秀城市的文明现象展开对比，来让学生切实意识到自身城市文明建设有待加强，并强化其主人翁意识，为其优良素质的有效培养提供支持与帮助。

　　四、课后作业融入生活化内容

　　除了转变教学方法和教学内容，生活化的课后作业布置也不可或缺。学生可以通过课后作业来巩固所学知识，并强化其对课本内容的理解与感知。但是以往传统的作业设计方式大多流于表面，在某种程度上来说，学生完成作业更多的是为了应付教师，并没有达到加深理解的效果。另外，作业布置形式尤为单一，内容刻板机械且多以问答题为主，也是学生应付甚至不愿意完成作业的核心因素。所以教师可以利用生活化策略让作业形式趋于丰富多元化，除了只能个人独立完成的作业之外，还可以小组合作展开团队学习，不仅能够提高作业完成的效率与质量，还能强化学生的团队合作意识与能力，可谓是双管齐下[3]。例如，在中职思政《交往礼仪营造和谐人际关系》一课的教学过后，教师可以让每个学生通过短信和微信编辑的方式，问候家中的长辈，要求信息内容要清晰明了、中心思想明确且具有新意，能够让对方明确信息意图并感受到自己的真诚，彰显文字来往中的礼仪。这样不仅能够让学生对所学知识点进行回顾，又不像传统作业内容一样乏善可陈，可以切实起到复习的效果，也能在潜移默化中渐渐培养学生优良的礼仪习惯。

　　五、结束语

　　综上所述，生活化教学是一种尤为典型的现代化教学手段，其切实实现了传统教学理念的转变与革新，为了充分发挥生活化教学在中职学校师生课程教学中的作用，教师应当根据学生的具体学情以及实际发展需求，从教学方式、教学内容、教学资源、教学作业等方面展开教学的探究，从而切实完成对学生高效高质的思政教学目标，为其后续深入性的发展与进步铺垫坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]林剑云.利用"生活化"策略提高中职思政课程教学成效的实践[J].课程教育研究,2021(19):2.

　　[2]张丹丹."疫"路"化"开:疫情背景下高职思政课生活化教学路径研究[J].中外企业文化,2020,No.612(11):138-139.

　　[3]刘向东.基于生活化教学理念的在线教学内容设计"1234"策略——以中职思政课疫情期间"停课不停学"为例[J].教育科学论坛,2020(9):3.

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