小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略探究

　　田 敏

　　（缙云县碧川小学）

　　【摘要】近年来，随着我国教育改革进程的不断推进，众多教育者及社会各界人士愈发意识到基于学科核心素养展开教育工作的重要性。小学语文是我国义务教育阶段的重要学科，其核心素养涵盖了语言组织能力、文学审美能力、社会交往能力等等。学习语文知识不仅能让学生思维能力得到极大开发，同时还能为其他学科学习提供辅助。写作训练是一项能极好锻炼学生各项语文能力的综合性训练，当前各小学语文教师在课堂实践中融入了大量随堂习作教学，在取得了优异成绩的同时也暴露出一系列问题，基于此，本文围绕小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略展开了深入探究，希望本文观点能为我国小学语文教学的进步和优化提供些许思路与借鉴。

　　【关键词】小学语文；随堂习作；教学探究；优化策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）7-004-01

　　引言：进行写作锻炼不仅能提高小学生语文成绩，更重要的是增强小学生语言组织能力和情感表达能力。在新型教育理念的引导下，教师需既要增强习作教学的方式创新，还应培养学生随堂习作的兴趣。但就目前小学高年级随堂习作教学现状来看，存在的一些问题大大降低了课堂效率，阻碍了课堂目标的实现，教师必须采取一系列积极有效的针对性策略以提升小学语文高年级随堂习作教学水平。

　　一、小学语文高年级随堂习作教学现状分析

　　在持续的教育改革进程中，各类先进、科学的新型教育方式被不断发掘出来，随堂习作正是其中之一，当前随堂习作教学依然成了小学语文不可缺失的组成部分。随着随堂教学的重要性日益凸显，一些影响课堂教学成效的客观问题也逐渐显现出来，结合当前教学现状，本文认为当前存在的问题具有以下几点：1.未能有效激发学生兴趣。兴趣是学习最好的老师，引发学生对语文写作的浓厚兴趣有助于学生发挥自身主观能动性，从而在合作探究中通过高效自主学习有效锻炼自身语文综合素养。但通过调查几乎有半数学生认为随堂写作很无趣，写作主题永远是老师设定的，自身是在老师的要求下不得已硬生生憋出文章。这一情况反映出部分语文课堂对学生主体性尊重不够，未能赋予学生充分的空间发挥自身，如此一来学生思想主观性处处受限，必然无法对习作保持浓厚兴趣，大大降低教学成果；2.习作教学内容固化且缺乏深度。据调查，小学语文高段习作教学缺乏新意的情况普遍存在，许多语文教师已经习惯于模式固定、千篇一律的习作教学，这种在不同教学内容上套用相同模式的教学显然是缺乏深度的，学生无法与这样的教学产生共鸣，也无法产生激发内心深刻情感，写出的文章往往苍白而空洞，毫无生气。

　　二、小学语文高年级随堂习作教学增强策略

　　1.增强习作教学趣味性，尊重学生个性发展

　　激发学生兴趣是行之有效提高教学效率的方法之一，小学语文教师必须明白兴趣与效率的关联性，结合学生兴趣与个性化学习需求开展习作教学。教师必须意识到五六年级的高段学生在学习过程中已经形成了独有的想法和观点，其思维能力和想象力相较低年级学生也获得了较大发展，此时继续将学生局限在自身设立的教学框架中并不利于学生们放飞思想，更不利于学生长远的成长和发展，只有在习作教学时以学生的兴趣为导向，赋予学生自由翱翔于文学海洋的能力，如此这般才能真正帮助学生爱上语文、爱上写作，并通过随堂习作掌握先进的写作技巧，更好地通过文章抒发自身情感，全方位增强学生语文核心素养。举例来说，在2021年统编版小学语文六级下册第三单元的《匆匆》一课中，当教师带领学生们学习完主要内容后进入随堂习作教学环节后，教师此时完全不需要为学生制定习作题目和习作方向，只需要提出问题并将命题权和写作方向的选择权力交由学生即可。教师：“同学们，我们刚才学习了《匆匆》这篇课文，相信每一位同学都获得了独特的感受和体会，现在让我们来模仿这篇课文写一篇简短的文章，同学们可以根据自己的兴趣自由发挥，只要在文章中也能体现出‘时间匆匆转瞬意识’的中心思想即可。”听到老师将命题权和写作方向的选择权交给自己，同学们一个个都十分兴奋，在最终的文章分享环节，许多学生都写出了远超一般水平的作文，赢得了其他同学的阵阵喝彩。

　　2．开展情境创设引发学生真实情感

　　众所周知缺乏真实情感的写作文章必然是苍白且空洞乏味的，小学语文高年级随堂习作教学有必要引导学生在写作中融入自身真实情感，以创作出更加能引起他人共鸣的文章。但这是语文教师将面临一个现实问题，即许多教材课文所描绘情景是小学生们难以切身经历的，没有真实的体会便不会有真实情感流露。要解决这一难题，教师就必须学会利用现代化信息技术辅助教学，借助声色并重的多媒体放映开展情境创设，让学生能最大程度感知文章作者所经历的情境，如此方能引发学生真实情感，写出更加动人、深刻的作文。举例来说，在2021年统编版小学语文六年级上册第二单元《七律•长征》的课后习作教学中，此时最大的问题便是学生们对长征的了解或许仅有眼前的一篇课文，仅通过淡薄的文章内容显然是无法令学生对长征路上烈士身体上的艰辛和心灵上的宽广情怀形成深层次理解的，直接开始仿写、续写等写作练习必然无法给人以深刻。此时教师便可以现代化信息技术进行情境创设，借助多媒体将长征路上革命先烈的艰辛和永不放弃的精神用影像的方式展示给学生，教师再配合动情的演讲，让学生们沉浸在视频影像中那悲壮却对为了革命胜利永不放弃的特殊情感之中，待学生情感与之产生共鸣，再引导学生开始写作练习。如此一来，各学生最终写出的文章往往都包含自身大量真实情感与感悟，写作质量相较过往上升了好几个层次。

　　三、结语

　　综上所述，在小学语文高年级语文课堂中开展随堂习作教学具有重要的现实意义，各学校和语文教师必须明白以妥善策略开展小学语文高年级随堂习作教学的重要性，正视当前教育过程中存在的各项缺陷与不足，并通过激发学生兴趣提升主观能动性、借助现代化信息技术开展情境创设、联系生活展开教学引发学生真实情感等方法对高段语文随堂习作教学进行改善和优化，帮助学生有效提升学科核心素养，获得更加全面的发展。

　　参考文献：

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