让学生在多元阅读中提升阅读素养

　　余家灿

　　《义务教育语文课程标准（2022 年）》明确指出：要让学生“学会运用多种方法，具有独立阅读能力”，整个小学阶段背诵优秀诗文不少于160 篇，课外阅读总量不少于145 万字。由此可见，课外阅读是小学语文教学的重要任务，其重要性不容忽视。小学生进行多元阅读，大量阅读课外书籍，不仅可以开拓视野，丰富知识，还可以陶冶思想情操，迅速提高写作水平。语文教师应因势利导让学生进行多元阅读，提升阅读素养。

　　一、内外结合，拓宽阅读视野

　　纵观当前学生的阅读现状，许多学生都没有读书看报的习惯，即使看书，也只是看漫画、网络小说等快餐式读物。奥维尔·普瑞斯特科在《给孩子读书的父亲》中说：“很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须由某个人引领他们进入书中奇妙的世界。”这给了我们启示，如果你的学生体会不到课外阅读的趣味性，尽管你在课堂上声嘶力竭地要求孩子多阅读，也很少有孩子会主动喜欢上阅读。

　　为了引领学生深入课外阅读，我效仿中央电视台热播的《朗读者》节目，在班上开展“朗读擂台赛”朗读活动，每周周二下午课外活动时间为朗读精彩章节的时间。孩子们声情并茂地演绎了《夏洛的网》《草房子》《珍惜》《昆虫记》《《稻草人》《帽子的秘密》《呼兰河传》《纸短情长——美得窒息的宋词》《可爱的中国》《小王子》《沁园春·长沙》《将进酒》等众多经典作品。他们仿佛找到了课外阅读的源头活水，自觉利用课余时间，一次又一次地练习高声朗读文章，良好朗读的风气形成之后，课外阅读也无需再督促了。

　　二、资源共享，丰富阅读体验

　　鲁迅先生曾告诫少年朋友要广泛阅读，博采众长。为了丰富学生的阅读体验，教师应给学生推荐适合其年龄特点，利于拓宽视野、增长知识的课外读物。学生深入持久地阅读下去，养成课外阅读的习惯，在阅读中体验成功的欢乐，从而提高读写能力。

　　1. 设置阅读阵地。我带领学生在班级设置阅读阵地——“图书角”，使之成为学校阅览室和家庭藏书的延伸，整合学校、班级、个人的图书资源，实现资源共享，引导学生在班级开展合作性阅读。每位学生每月向班级图书角提供一两册图书，教师根据学生的阅读情况，每隔两到三个月更换一次图书。这就为开展课外阅读的多元化和统一指导提供了可能。捐赠图书从老师做起，教师先从自己的书架上选择适合学生阅读的图书放在图书角，以此让全班同学效仿，拿出自己喜爱的图书。“图书角”建成后由学生自主管理，课余时间随借随还，十分方便。

　　2. 确保阅读时间。“图书角”建成后，还要保证学生有充足的阅读时间。我明确要求学生每天“一进教室就读书，读好书”，并减少书面作业，增加阅读作业，要求学生每天阅读一篇好文章，每周写一篇读书笔记，每月读一本好书。每星期还规划出一两节课时，有计划地开展课外阅读活动并进行必要的指导。同时，开展“好书推荐官”活动，精彩地呈现一本又一本好书，如《放风筝的人》《寂静的春天》《四世同堂》《家》《俗世奇人》等。教师还可以在课后托管中划分一定的时间，让学生在规定时段沉下心来进行阅读，保证学生的阅读时间，提升学生的阅读素养。

　　3. 展示阅读收获。为了拓宽学生的阅读面，我在教室文化墙上开辟“好书推荐”栏目。这些“好书”可由老师推荐，也可以是同学之间互相推荐，更鼓励家长给孩子们推荐，每两周更换一次，包括童话、故事、儿童小说、诗歌、科普读物、名人传记等。为了让每个学生读有所获，我让全班同学每人准备一本“读书笔记”，摘录读到的优美句子、段落，丰富自己的词汇库；摘抄科学知识、谚语格言、名人故事、世界见闻等，不断丰富自己的知识。班级摘录“好词佳句”评选活动固定在每月最后一周的星期三举行，学生把“优秀作品”在学习园地上展示，长此以往，学生的文章中不乏优美词句, 语言表达文通意顺，习作水平不断提高。

　　我们还开展特色阅读活动，如制作书签、给作者写信、好书推荐手抄报、制作科普小报等。在制作书签的比赛中，有的同学用树叶制成书签，清新别致；有的同学绘制了自己喜欢的图画，精美灵动；有的同学写下了自己喜欢的名言，鼓舞人心。一片片精美的书签吸引着读者，让人忍不住要打开书本去看看里边奇妙的世界。

　　三、授人以渔，提高阅读素养

　　南宋学者陈善说：读书须知出入法。教师应该重视课外阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高课外阅读效果。部编版教材新开设的“快乐读书吧”板块旨在引导学生在阅读相关书目中掌握阅读方法，并能举一反三，延伸到更多的课外阅读中去。如二年级下册快乐读书吧《读读童话故事》的教学，二年级的孩子在阅读中肯定会遇到很多不懂的地方，这就需要老师给他们提供阅读引领。如在品读精彩文段时，孩子们遇到了“照料”“热心”等较难懂的词语，我让他们把词语放到文本中，鼓励他们联系上下文猜测词语的意思，孩子们大胆发言，在轻松的氛围中掌握了联系上下文理解词语意思的方法。又如在复述故事的环节，我让孩子们借助课文插图，边观察边想象，先在小组互相复述，增强自信心；再通过“故事大王”评选活动，分享阅读的快乐。

　　读书百遍，其义自见。拓宽课外阅读渠道，让学生在广泛的阅读中吸取养分，是提高学生读写能力的法宝，是语文教学的重要组成部分，是陶冶学生高尚情操的有效办法，是语文教育的永恒主题。

　　【本文是广东省2021 年度教育科学规划重点课题“融合‘快乐读书吧’元素，提升学生读写能力的研究”（课题编号2021ZQJK065）的研究成果】

　　（作者单位：广东信宜市玉都街道中心学校）

　　责任编辑 黄佳锐