探究核心素养背景下小学音乐与多学科融合的实践

　　薛迪

　　（莘县实验小学山东聊城252400）

　　摘要：基于核心素养背景，提出学科融合的实践理念，旨在利用小学音乐教学形式，降低学生学科理解难度，提升学生审美素养，促进学生实现全面发展的目标。

　　关键词：小学音乐；核心素养；多学科融合

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）11-005-01

　　引言

　　打破学科界限，要求学生寻找学科之间的共通性。本文以小学音乐为研究对象，以推动学生实现德智体美劳全面发展为目标，探究小学音乐与其他学科的融合，力求最大化拓展小学课堂的外延。

　　1 小学音乐与德育学科的融合

　　融合德育学科，可促使学生利用音乐媒介感受爱国教育力量，如，教师在播放《共产儿童团歌》时，学生不仅可以模仿吹响的号角声，也可以在学唱环节，深度感知歌曲散发的儿童朝气与革命热情。其中，歌词“将来的主人，必定是我们”极具鼓动性，可以振奋学生精神，让学生体悟革命时期“时刻准备着”参与斗争的决心。而整首歌曲曲风铿锵有力、旋律富有号召性，可坚定学生励志建设社会主义的决心。可见，教师紧密结合小学音乐与德育学科，可以促使小学音乐坚定“立德树人”的根本任务，让学生通过演唱革命历史歌曲，树立远大理想，培养爱国情怀，提升民族自豪感，从而在提高学生核心素养的前提下，高度践行社会主义核心价值观。

　　2 小学音乐与智育学科的融合

　　智育学科主要指英语、数学和语文这三大学科，将小学音乐与这三大主科融合，可以开发学生大脑，培养学生核心素养。第一，融合小学音乐与语文学科。语文学科中包括丰富且优美的古诗词，古诗词是传统文化的重要组成，学习古诗词可提升学生的文学素养和审美情趣。例如，教师在讲解《春晓》这首古诗新唱时，就可以让学生先朗读诗词，真切感悟春天春雨绵绵、生机盎然的景色，然后对比欢快活泼、舒展柔缓的旋律，引导学生感受音乐表现力，其目的是通过为古诗编配旋律，提高学生理解古诗词的能力，激发学生学习音乐的好奇心。第二，融合小学音乐与数学学科。以耳熟能详的儿歌《数鸭子》为例，歌词中描写“门前大桥下游过一群鸭，快来，快来，数一数 24678”，其中数字24678，就是数学学科中的偶数。可见，小学音乐与数学学科具有一定联系，将二者进行融合，教师可借助美妙的音乐编创严谨的数学内容，这不仅可以为学生创设劳逸结合的学习氛围，同时也能激发学生的数学理性，刺激学生产生数学思维和联想思维。第三，融合小学音乐与英语学科。音乐演唱曲谱上，标注Mezzoforte、Mezzopiano 力度术语，且部分歌曲只有用英文原汁原味的演唱，才能突出歌曲独特的意境和魅力。可见，在核心素养教育理念畅行的背景中，要想助力学生实现全面发展，个性成长的目标，就必须开展更丰富的课堂学习活动，打破英语原本枯燥的教学流程，让学生借助音乐形式，巧记妙用26 个英文字母，这样不仅可以提高学生英语口语能力，同时也能够增强小学音乐与英语学科的融合效果。

　　3 小学音乐与体育学科的融合

　　小学生天性好动，他们喜欢具有娱乐性的游戏活动。教师在开展音乐教学活动期间，可配合声势动作，加强学生身体协调性，缓解学生久坐的枯燥感。通常，融合体育学科与小学音乐的主要方式是体育舞蹈，教师可在学唱《左手右手》歌曲时，让学生随音乐拍手运动，这样不仅可以提高学生对音乐节奏的感知能力，同时也能让学生释放活力，锻炼身体；教师也可在学唱《男儿当自强》歌曲时，带领学生练习“扎马步”“跺脚” “出拳”等武术动作，促使学生在演唱歌曲的过程中，实现对 “少年强则国强”精神的领悟，从而有效培养学生核心素养。

　　4 小学音乐与美术学科的融合

　　美术学科与音乐学科是美育领域重要组成，融合它们可以强化学生对音乐的理解与感受。例如，学生在演唱《划船歌》时，由于这是一首印度尼西亚民歌，与学生实际生活关联性不大，教师为了刺激学生视听感官，让学生得以感受印尼船工划船出行的怡然自得，体验水波荡漾的起伏规律，可带领学生“画旋律线”。其目的是借助线条以及符号等元素，进一步拓宽学生的思维。另外，教师还可以结合美术学科中的色彩，以感官刺激启发学生感知音乐律动，继而提升学生的审美感知能力，让学生逐步建立良好的音乐学科素养。

　　5 小学音乐与劳动学科的融合

　　培养学生核心素养，需要高度践行德智体美劳全面发展目标，而这就要求教师融合小学音乐与劳动学科。即教师应依托教材内容和学生实情，在音乐活动展开过程，关联劳动学科内容，如，讲解《车水号子》等歌曲时，由于“车水”属于体力劳动，百姓为缓解疲劳，会在劳作时演唱曲调。教师在带领学生演唱这首歌曲时，就可以选择播放视频等影像资料的方式，让学生得以感受劳作与演唱共存的生活场景，继而提高学生对劳动的热爱之情。

　　结语

　　加强融合小学音乐与其他学科，可以激发学生音乐学习兴趣，且在多学科知识的交叉融合下，学生能够全面发展自身综合素质与核心素养。为此，小学教师必须推进学科融合，汲取多学科优点，以培养学生的审美能力。

　　参考文献

　　[1]阚莉莉.小学音乐多学科融合教学新方法解析[J].科幻画报,2022

　　[2]王芬.学科融合背景下小学音乐课有效教学评价的实践研究[J].小学生(下旬刊),2022

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