小学语文单元整体教学设计策略分析

　　吴克勇

　　（禹城市辛店镇田刘中心小学）

　　摘要：随着教育教学的不断发展，单元整体教学运用到各个学科。因此，新课标，语文教学应当主要通过学习任务群的形态来呈现。而单元教学与此契合，它能够以各年段的学习任务为依据来确立每单元特有的学习主题，并且基于此设计的实践活动在逻辑上具有关联性。基于此，通过实践，对小学语文单元实施单元整体教学进行了探索与实践。

　　关键词：小学语文；单元整体；教学设计

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）11-025-01

　　引言

　　单元整体教学，就是把一个单元看成一个相对自足的学习整体，在明确的学习目标统领下对一个单元的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，关注联系，关注发展，充分发挥和落实单元学习价值，以清晰的路径促进学生语文素养的提升。

　　1 语文单元整体教学的运用意义

　　长期以来，小学语文课堂主要通过目录顺序逐一展开分析并讲解相应的课文，习惯用篇推进教学活动的进程。在这种教学形式中，教师在每篇文章中投入的精力是均等的，侧重点不够明显。在课堂中普遍以讲解生僻字、朗读文章、分析文本内容，最后总结文章中心思想的流程。也就是说，教师在传统教学中要逐篇讲解文章，通过练习进而总结单元重点内容，这种教学方式将原本完整的单元内容切割开来，通过知识点的形式加以呈现，导致学生最终获取的知识格外零碎、缺乏连续性，也就无法很好地培养学生的情感态度和价值观。单元整体教学是落实素质教育的最佳手段，完全符合新课改对语文教学的要求。同时，这种教学手段也贴近于学生的认知，帮助学生构建合理的能力体系。由此可见，小学语文课堂开展单元整体教学是大势所趋，不仅培养学生思维能力，落实德育工作，还提高语文课文学习效果。

　　2 小学语文单元整体教学设计策略

　　2.1 多维互动,梯度搭建互动性平台

　　在小学语文课程素质化改革建设过程中,教师应当格外注重从学生的感官学习体验出发对学生展开认知思维上的互动性引导，积极从眼耳脑口四个感官层面出发,分别对学生的课堂单元学习活动展开情景刺激、朗诵听讲、联想启迪、语言表达等方面的正面引导与培育。可从感官矩阵构建与课程辩证解读两方面出发,强化本单元学生语文核心素养综合培育的广度与深度。其一,强化学生感官体验,构建多元感知矩阵。聚焦学生的互动感知,语文教师应当在上课之前充分利用好课程设置的各个知识内容节点,在整体“秋天的诗意”单元主题教学设计过程中，把握好上堂课与下堂课之间的引导衔接,增加对本堂课不同时间段的课堂设计,在多元化设计教学案例与范本阅读的基础上，努力构建多元感知矩阵，进一步强化单元主题内不同课文篇章的内在关联性,引导学生在语文素质化思维方式上的进步与提升。其二,强化课堂辩证解读,深化单元课文联系。聚焦师生互动,加强单元课程设计中的课程文本《秋天的雨》《铺满金色巴掌的水泥道>《听听,秋的声音》在秋天的诗意上的内在关联性教学,从辩证性角度出发强化单篇文本与单元主题的内在关联,引导学生在视觉上欣赏法国秋天的梧桐叶,在触觉上领略秋雨的温润与美好,在听觉上倾听秋天绵绵又亲切的声音,从不同诗意感知角度出发,深化不同单元课文之间的内在主题联系,对相关文句展开辩证理解与巧妙分析,带领学生感悟秋天的诗意之美。

　　2.2 设计和组织有效的单元语文活动

　　单元整体教学中的学习活动，学生是活动的主体。在进行单元整体语文活动的设计时，要注意突出语文课程的特点。在完整的学习情境之中，需要学生高阶思维的参与，他们需要提取、整合不同的信息，也需要学生充分调动理解、辨别、质疑、分析等多种能力。在单元整体教学中，学生、教师、教材在活动的统摄下合作互动，形成一个良好的、循环往复的系统。学生是学习的主体，教师起着引导的作用，就是在层层推动的活动中，学习的目标得以达成，学生情感、意志得到了丰富体验、升华成长。

　　2.3 重视学生创造性思维能力的培养

　　学生的创造性思维在语文学习中发挥极为重要的作用，会给学生提供更多的思路和方法。这意味着，如果教师在教学中忽视培养学生的创造性思维能力，学生学习将缺乏主观能动性。因此，教师在单元整体教学中需要观察学生的学习表现、学习状态等，还要大力培养学生的学习意识，注重发散思维能力的培养，从而体现以人为本的教育理念。例如，学习《母鸡》一文，作者老舍用突出特点、富有情趣的语言等方法表达老舍对动物的喜爱之情，教师应带领学生依托赏析《母鸡》中的中心句、抓关键词句等概括段落大意理解课文主要内容，有感情地朗读、批注等体会作者表达的对动物的感情。引导学生结合个人观察和体验，把喜欢的动物朋友以及喜欢的原因说清楚。学生在循序渐进的学习中便会逐步发现《母鸡》的中心思想。同时，教师有必要带领学生通过对比老舍作家笔下的《猫》与《母鸡》的写作方式，提高他们对描写动物的掌控能力，让学生思考第四单元各种动物的写法差别和相似之处？鼓励学生联系文章内容写读后感，从而充分发挥学生的创造性思维，进一步让学生把握该单元的主题，发挥学生的个性化特点，为全面发展奠定良好的基础条件。与此同时，语文教材选取的大多数内容同学生实际生活有着紧密联系，学生在感到熟悉的情况下会提高对文本的理解能力和把控能力。因此，教师应思考在语文教学中融入生活案例，通过举例促使学生获得更多的感悟。

　　2.4 扎实评价活动的设计

　　评价活动的设计是小学语文单元整体教学设计的重要一环，是检验学生学习目标达成度的重要手段。没有评价就没有课程，单元整体教学下的小学语文课堂更是如此。单元整体教学背景下的语文课堂要以重视学生的表现性评价、过程性评价为主，以评价来推动和促进课堂的有效生成，推动学生高阶思维的发展。

　　结语

　　单元整体教学作为一种推动深度学习的教学方式，它给我们带来对语文教学的全新思维，找到了使用新课标的方法。同时，还给我们语文课程的重构、课程的研发、师生关系的再认识都带来了深邃的思考和影响。无论是单元整体教育的设计还是课堂方式的变革，都需要学科组全体教师统一认识，运用集体的力量共建才可以达成的。

　　参考文献

　　[1]李磊,安桂清.以单元为单位进行整体教学设计[J].人民教育,2020 (1):52-55.

　　[2]李潇.小学语文高年级单元整体教学设计策略[J].新课程教学(电子版),2020(11):45-46.