小学音乐任务驱动式课堂的教学实践与思考

　　吴卫玲

　　（浙江省丽水市景宁畲族自治县民族小学323500）

　　摘要：在当今的社会，对于小学生的德智体美劳的全面发展给予了高度的重许多不足之处，这些都迫切需要我们寻找并解决。在这些问题中，一个主要的挑战便是教学手段的陈旧，所以，必须寻求创新的教学模式以推动音乐课程的进步。文中论述了小学音乐任务驱动式课堂的教学实践与思考，期待能起到一定的借鉴意义。

　　关键词：小学音乐；任务驱动；教学实践与思考

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）11-015-01

　　前言

　　因为音乐的高度弹性和丰富多元，这使得在小学阶段的音乐教育过程中，学生往往难以精确理解教育的核心，从而很难构建出高效的教育框架。然而，采用任务引领的方式，既能够满足学生的学习要求，又能帮助他们设定清晰的学习目标，激发他们主动投入到课堂活动之中，从而提高教育的品质和效果。所以，当进行小学音乐的授课时，老师需要立即改革他们的教育观，全面地思考学生的个人差异和认识水平，同时也要根据教科书的内容，实施任务导向的教育方式，这样可以更好地激发学生的学习热情，进一步提高音乐的教育效果。

　　1 任务驱动法概述

　　任务驱动法，即基于建构主义理念的教育策略，其实施效果显著。在这个理念中，构建主义的核心思想是：学生的学习过程，不只需要与相关的活动、任务和问题紧密联系，也需要深入研究其中的难题，基于此，可以更有效地激发学生的学习热情，从而唤醒他们的内在学习欲望。此外，也需要创建一个优秀的学习氛围，并以问题为导向进行教育。这样可以帮助提升学生的自主学习能力，并对他们进行适度的激励和引导。在进行小学音乐教育时，为了让学生成为课程的主体，同时也能引发他们的学习热情，教师需要把任务驱动方法融入真实的教学环境中，这样学生就能亲自感受到学习的过程，从而提高教学的质量和效果。

　　2 任务驱动法在小学音乐课堂教学中的应用策略

　　2.1 引导学生充分做好预习，提升学生学习能力

　　随着新的课程改革的持续推进，学校开始更加关注于培育学生的核心素养。因此，在小学的音乐教育过程中，教师需要指导学生完成足够的预习任务，并在课堂上进行独立提问，从而培育出学生优秀的学习习惯。同样的，学生们也可以进行热烈的交流，有效地处理教学过程中遇到的难题，从而增强他们的学习技巧。在预习教学内容的过程中，学生们需要充分展示出其趣味性和扩展性，这样他们才能更深入地理解音乐的吸引力。此外，音乐老师还需为学生提供清晰的方向，鼓励他们独立收集相关信息，从而提升他们的音乐修养。

　　比如，当教授《野蜂飞舞》这首歌的时候，教师应该首先指导学生自我预习，他们可以利用各种方式搜集与之相关的信息，然后播放相应的歌曲。在听的过程中，需要亲身体验歌曲所要传达的真挚情感，并将其有效地记录下来。基于这个前提，学生们可以勇敢地尝试，为歌曲设计动作，从而更深入地理解和掌握歌曲的节奏。在这个过程中，教师能够收集相关愉快的音乐，并将其与本课的教学主题进行有效的比较，从而理解各种歌曲中所包含的情感之间的某种差异。在老师的引领下，学生们成功地完成了预备课程，这不止激发了他们的热情投入到教育过程中，同时也为达成教育目标打下了坚实的基础。

　　2.2 设计合作式探究任务，培养学生音乐素养

　　在新的课程改革中，特别强调了给予学生更多的机会，让他们亲身感受学习的过程，从而突出了自主合作和探究的教育方法。因此，在小学音乐的实际教学过程中，需要适时地改变传统的教育方法，运用这种科学且高效的学习方法，把学生置于课堂的核心位置，同时，教师也需要给予学生足够的时间去协同和研究，从而有效地解决教学过程中的问题。在这个前提下，可以适时地提出新的问题，让学生们相互讨论，从而增强他们的音乐修养。因此，在任务驱动的教育方法的指导下，教师可以适度地安排协同性的研究项目，从而推动学生的全面能力得到有效的提高。

　　比如，在教学《三只小猪》这首歌的过程中，教师能够基于歌曲的背景，实施角色扮演的教学方法。利用多媒体的优点，教师能够呈现出歌词的节拍，并在歌词的下方按顺序摆放适宜的图像，包括歌词里的人物，以及他们正在做什么，在这个过程中，发生了哪些事情，接着他们又说了什么等。教师有权选择几位学生在课堂前展示他们的才艺，并且，他们还需要播放相应的影片，这样才能让学生更深入地理解故事的详细内容。然后，学生们在欣赏音乐的过程中，能够亲自体验到其中的节奏。这为学生的协同研究创造了有利环境。在表演过程中，学生可以尽情展示自己对故事的理解，并充分呈现出故事中角色的表情和行为。教师策划有效的协同研究活动，能够将学生置于课堂的核心位置，从而更好地培养学生的创新思维能力，同时也展示出学生无穷的表现力，进一步提升学生的综合能力。

　　结束语

　　总的来说，将任务驱动法融入小学的音乐教学过程中，既能激发孩子们的学习热情，增强音乐教学的效果与品质，同时也能刷新孩子们与老师的学习观念，革新旧式的教学模式。所以，小学的音乐老师需要主动采纳这一教学策略，让孩子们的音乐课程充满活力与乐趣，让他们获取更丰富的音乐知识，同时让老师的教学理念更加明确。

　　参考文献

　　[1]田芳铭.任务驱动法在小学音乐教学中的运用策略[J].课程教育研究， 2018（07）：211-212.

　　[2]陈健.任务驱动法在小学音乐教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2017 （09）：67

　　[3]祝昭平.任务驱动法在小学音乐教学中的应用研究[J].戏剧之家,2020, (16):146-147.