融合教育背景下有效开展特殊儿童学前教育发展策略的初探究

　　薛莎莎 重庆市沙坪坝区土主第一幼儿园 401333

　　【摘 要】融合教育理念是世界教育发展的大趋所向，它倡导让特殊儿童享受同等的教育机会与社会生活权利，要求尊重其特殊的差异性，并有针对的提供帮助。我国融合教育已经初步具备现代化雏形，但是就目前形势所看，依旧存在着较多的问题亟需探讨和解决。在融合教育背景下学校作为特殊儿童健康成长的领路人，肩负着重大的责任，幼儿园是儿童教育的启蒙阶段，是发展的重要时期，如何在融合教育背景下构建更有针对性的适合特殊儿童成长的培养模式和支持保障体系，才能保障其全面健康的发展成长。现就从幼儿园层面浅探在融合教育主流背景下如何有效开展特殊儿童学前教育发展的理念和方式，希望为我国融合教育模式下特殊儿童学前教育发展提供一些思考方向。

　　【关键词】 融合教育；学前教育；特殊儿童

　　（inclusive education）原本是用来概述特殊儿童融入到正常儿童生活的环境中进行一系列的学习实践活动、社会体验活动的专业术语，是一种针对特殊儿童教育所提炼出来的教学策略形式，其意义在于坚持以人为本的教育理念，不将特殊儿童群体杜绝在外，给他们平等的教育权利与机会，最大限度化的发挥特殊儿童的潜力，让他们更好地融入到社会中。融合教育自提出以来已逐渐成为全球特殊教育领域最热门的议题，如今的融合教育明显更带着人文主义关怀的精神，以国家教委印发的《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》文件为依据，从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》中提出“不断扩大随班就读和普通学校特教班规模”的要求，我国针对特殊儿童的“随班就读” 教育模式逐步兴起。

　　通过网络、书籍等多方面融合教育模式实践资料的整合与研究，我们发现学前融合教育模式推行到现在，普通班级中的特殊儿童各方面能力都有了显著的提高，这些成绩来自于幼儿园、老师和家长共同的努力。

　　融合教育作为幼儿园特殊儿童学前教育的实践活动和思想理论，体现的是幼儿与幼儿之间、幼儿与社会之间、幼儿与自然之间的和谐。在融合教育模式下，幼儿园的重点就在于让特殊幼儿与普通幼儿在融洽、合作的环境中接受同等质量的保育和教育。融合教育理念在特殊儿童学前教育中的融入和应用，有利于引导特殊儿童客观认知自己、接纳他人与社会、关爱他人并参与到与他人合作的活动中等。不管是“户外自主游戏”、“区角游戏”还是园内组织的大型节日活动，越来越多的特殊儿童都愿意参与到其中，感受融入带来的乐趣。

　　一、影响有效开展特殊儿童学前教育发展的因素

　　（一）融合教育理念认识不深刻

　　我国对特殊儿童的学前融合教育体系缺乏关注和重视，大多数人对该群体认识不够导致在面对特殊儿童与普通儿童一同就读的问题上产生了一定的偏见，认为在融合教育模式下特殊儿童笃定会影响到正常儿童的学习活动。因此，特殊儿童和正常儿童的家长在面对这样的教育方式中也会持有不信任、怀疑甚至反对的意见等，导致幼儿园方面也很难有主动接纳特殊儿童进行融合教育的意识。

　　（二）融合教育师资力量不均衡

　　融合教育需要专业的教师队伍，我国绝大多数教师的能力在面对特殊儿童的教育上是匮乏的需要提升进步的。基于种种原因，大部分特殊儿童家庭都会选择将特殊儿童送到专门的特殊教育机构。但是，幼儿园内学前教育专业的教师水平往往是高于特殊教育机构教师整体水平的，学前教育教师需要专业化，融合教育背景下特殊儿童的学前教育更需要专业化，它要求教师不但需要有专业、系统性的知识，还需要教师有一定的经验基础和以人为本的思想理念，为特殊儿童提供合理合适的融合教育指导。

　　（三） 融合教育政策落实不彻底

　　我国已经陆续颁布了关于融合教育的一些相关政策，政策中也提出了一些如何有效发展特殊儿童学前教育的意见和建议，然而在真正落实的过程中遇到很多实际的问题导致无法彻底实施下去。按照国家宏观指导、市级全面统筹、幼儿园融合教育实践的原则，教育部门、政府部门一直尽可能地发挥自身功能，但由于政策不全面，大多数缺乏指导、缺乏资金支持，没办法具备相应的基础条件来实现学前融合教育等原因，导致最后没办法实际实施落实。

　　二、基于融合教育下如何有效开展特殊儿童学前教育发展策略的初探究

　　（一）接纳融合教育理念，转变传统教育观念

　　展开融合教育活动是我国教育系统朝着正向改变的重要标志, 是实现和谐社会发展的重要举措[1]。要发展教育，必理念先行。幼儿园是融合教育特殊儿童学前教育实施实践的重要环节，在特殊教育发展实施的过程中应重视从教育观念的转变开始，只有充分认识到融合教育的重要性，接纳融合教育，转变传统教育观念，才能有效地开展融合教育背景下特殊儿童学前教育活动。

　　在我国现阶段人们对融合教育的认识还有理解仍然存在相当大的偏见，社会对学前融合教育也极度缺乏认可性和包容性。相关部门和幼儿园可通过微信公众号、钉钉、QQ、微博等社交媒体宣传在普通幼儿园开设融合教育班的意义，让社会了解特殊儿童，认识融合教育，同时也可以提高融合教育理念的知名度与接纳度。

　　普通幼儿园应该率先响应国家号召，积极接纳融合教育的理念，尊重每个特殊儿童接受教育的权利，接纳特殊儿童随班就读并结合园所实际，在教育的过程中因材施教，根据特殊儿童的详细需求对其进行有效的融合教育，促进特殊儿童的发展，弥补其某些功能的缺失[2]，使特殊儿童在融合教育的沁润下能够回归到教育主流，融入到普通儿童的生活、学习中去。

　　（二） 培养专业型教师

　　融合教育教师是融合教育发展的关键，应大力培育和扩大融合教育师资队伍[3]，让每一名学前专业教师具备特殊教育的基本技能，才是实现融合教育的重要基础。

　　在融合教育背景下特殊儿童学前教育的发展中教师群体是发挥着至关重要的作用的，所以教师的专业水平高低直接影响到特殊儿童学前融合教育的最终成效。希望各地相关部门鼓励高校积极开设相关专业，普通幼儿园也应该扩大招聘量，为有学前特殊教育专业背景的教师提供更多的就业机会，增加教师数量，缩小师生比例，在教育的过程中使教师能够给予学生更多的关注[4]，从源头上解决教师学前融合教育专业性不够的问题，同时也增加了全国对融合教育中特殊教育专业人才的需求量。

　　同时，幼儿园也应为教师们提供专家引领、专业知识培训等活动服务，提高教师对融合教育的理解和实际操作的能力，最后，在实践学前融合教育的过程中社会、园内也应引导教师用积极的态度，一视同仁的眼光来对待特殊儿童，在融合教育中结合特殊儿童不同需求，灵活、适当地调整教学计划，保证特殊儿童和普通儿童都能有效地完成学习活动。最后，建立教师考核制度，通过奖惩的激励方式促进教师的全面提高，对教师进行严格的选拔，为特殊儿童融合教育的发展提供更强有力的支持。

　　（三） 提供充足政策和资金支持

　　充足的资金支持是为实现学前融合教育事业发展强有力的坚实保证，在学前融合教育园所环境中，基础设施的完善建设是保障教师融合教学和提高特殊儿童学习活动的硬件支持，同时也能满足特殊儿童和普通儿童个性化以及集体化需求。

　　国家在经费投入中需要注重结合当地经济发展实际情况合理分配，采取多途径发展的方式，可以将发达地区和次发达地区、教育事业发展号的地区和发展落后的地区组合成共同体发展，以强带弱共同进步，促进各地区融合教育发展。同时可以在社会上大力宣传融合教育，提高社会对融合教育的认识，增加社会资金，让更多的学前融合教育能够大力发展。

　　（四） 注重家园共育

　　在融合教育背景下特殊儿童学前教育发展过程中依靠社会、幼儿园、教师等力量是远远不够的，最重要的是需要特殊儿童家长的支持与配合。家长要主动学习融合教育的思想，充分认识到对特殊儿童进行学前融合教育的重要性，拥有勇于面对的信心和勇气。积极参加家园活动，与学校老师有效地沟通，通过家园共育的方式，参与到融合教育成果成效的过程评价中去，提出合理的要去和建议，对特殊儿童有深层的了解，促进特殊儿童在学前融合教育的影响下的获得进步与成长，促进融合教育背景下特殊儿童学前教育质量的提升和发展。

　　参考文献：

　　[1] 陈蓉. 融合教育质量的策略探讨[J]; 文理导航（下旬）:2019 年10 期

　　[2] 余欣榕. 融合教育背景下职业院校学前教育专业课程设置的可行性研究[J]. 时代教育,2018(7):76.

　　[3] 王凯. 融合教育模式的探索与实践[D]; 天津理工大学:2019 年

　　[4] 申仁洪. 融合教育背景下的特殊教育学校转型发展: 方向与路径[J]. 现代特殊教育,2017(10):16-26.