校本研修视角下的初中英语阅读教学策略探究

　　文/ 高州市教师发展中心　赖心玲

　　校本研修作为促进教师专业成长、优化教学实践的重要途径, 为探索适合学生发展需求的英语阅读教学策略提供了肥沃土壤。通过这一平台, 可深入探讨如何结合学校实际情况与学生发展需求, 创新英语阅读课的教学策略,提升学生英语阅读素养。

　　一、初中英语阅读教学存在的问题

　　1. 教学资源单一, 资源更新滞后

　　当前, 许多初中英语阅读教学仍高度依赖教科书, 将其作为唯一或主要的教学资源, 教科书虽然经典且系统, 但往往难以紧跟时代步伐, 无法及时反映最新的语言趋势和文化动态, 限制了学生视野的拓宽和阅读兴趣的激发。当学生在现实生活中遇到网络热词、流行文化等话题, 及不同文体、不同风格的英语阅读材料时, 往往感到陌生和无所适从, 难以有效应对。

　　2. 对学生阅读的策略性指导不足

　　在阅读教学中, 教师往往侧重于词汇、语法等语言知识的传授, 而忽视了对学生阅读策略的培养, 缺乏系统的指导和练习, 导致学生阅读时缺乏方法和技巧, 在测试中缺乏快速定位和筛选信息的能力。

　　3. 难以满足个性化教学需求

　　一部分学生英语基础扎实, 对阅读充满热情, 渴望挑战更高难度的阅读材料; 而另一部分学生因词汇量有限、语法掌握不牢固, 对阅读产生畏惧心理。然而, 教师往往按照统一的教学计划和进度进行教学, 无法为不同水平的学生提供差异化的指导和资源。

　　二、校本研修视角下初中英语阅读教学的有效策略

　　1. 强化校本资源开发, 丰富英语阅读教学资源

　　在校本研修的视角下, 解决教学资源单一与更新滞后的问题, 关键在于强化校本资源的开发与利用。学校应鼓励教师团队深入研究学生需求、地域特色及时代热点, 自主创编或筛选贴近学生生活、具有时代感且内容丰富的英语阅读材料。具体而言, 可以通过建立校本阅读资源库, 定期更新和补充包含新闻报道、科普文章、经典文学选段、流行文化解析等多样化素材, 以满足学生多元化的阅读需求。同时, 利用现代信息技术手段, 如数字化平台、在线图书馆等, 拓宽资源获取渠道, 确保教学资源的新鲜度和广泛性。此外, 还可以组织学生参与资源收集与创作活动, 如英语海报设计、短篇故事撰写等, 让学生在实践中感受英语阅读的乐趣与价值,从而激发其内在的学习动力。

　　2. 融入校本研修实践, 加强英语阅读策略指导

　　针对学生阅读策略性指导不足的问题, 校本研修应成为提升教师策略教学能力的重要途径。通过定期的校本教研活动, 组织教师学习先进的阅读教学理论, 探讨有效的阅读策略, 并结合实际教学案例进行模拟演练和反思总结。在教学过程中, 教师应将预测、扫读、略读、推断、总结等策略融入课堂, 设计有针对性的练习活动, 让学生在实践中掌握并运用这些策略。例如, 可以引导学生先通过标题和插图预测文章内容, 再运用扫读技巧快速定位关键信息, 最后通过略读和深入阅读, 了解文章主旨和细节。同时, 教师应注重培养学生的批判性思维能力, 鼓励他们在阅读过程中提出问题、分析信息、形成观点, 从而提高阅读理解的深度和广度。此外, 还可以通过小组合作、角色扮演等多样化的教学形式, 增强学生的参与度和互动性, 使阅读策略教学更加生动有趣。

　　3. 深化校本研修成果, 实施个性化英语阅读教学

　　为满足学生的个性化教学需求, 校本研修应致力于构建一个科学合理的个性化阅读教学体系。首先, 通过学生评估机制, 全面了解学生的英语水平、阅读兴趣、学习习惯等个体差异, 为个性化教学提供数据支持。其次, 基于评估结果, 设计差异化的教学目标和教学内容, 为不同水平的学生提供量身定制的阅读材料和练习任务。例如, 对于基础薄弱的学生, 可以提供简化版的阅读材料, 并加强词汇和语法的讲解与练习; 对于基础较好的学生, 则可以提供更具挑战性的阅读材料, 并鼓励其深度思考和批判性阅读。同时, 教师还可以采用分层教学或小组合作学习的方式,让不同水平的学生在相互帮助中共同进步。此外, 利用大数据和开发个性化的学习平台, 为学生提供智能化的学习路径推荐和即时反馈, 使个性化教学更加精准高效, 打破“一刀切” 的教学模式。

　　三、校本研修视角下初中英语教学的实例分析

　　1. 建立动态教学资源库, 强化校本阅读资源开发

　　笔者任教的学校开展校本研修工作以来, 组织了一支由教师、学生及家长共同参与的资源开发小组, 定期搜集并筛选国内外优质的英语阅读材料, 包括最新的科技报道、环保主题的科普文章、经典文学作品的改编版本以及反映青少年生活的短篇小说等。目前, 资源库已收录超过500 篇阅读素材, 月更新率保持在10%以上, 确保了教学内容的时效性和多样性。尤为突出的是, 学生参与度显著提升, 调查显示, 有85%的学生表示对新增的阅读材料感兴趣, 认为这些材料更贴近他们的生活和兴趣点。此外, 学校组织学生参与英语海报设计大赛, 收到了超过100 份创意作品, 不仅锻炼了学生的英语阅读与创作能力, 还增强了他们的团队合作精神和创新能力。

　　2. 融入校本研修实践, 加强英语阅读策略指导

　　在校本研修的推动下, 教师深入学习了多种英语阅读策略, 并成功将其融入日常教学中。笔者所在的英语科组实施了“预测—扫读—略读—精读” 四步阅读法, 学生的阅读效率和理解能力均得到显著提升。在一项为期三个月的实验中, 英语科组选取了两个初二平行班作为对照组和实验组, 实验组采用上述策略进行教学。实验结束后, 实验组学生的阅读理解测试平均得分提高了15%, 特别是在信息定位和主旨概括方面表现尤为突出。同时, 学生的批判性思维能力也得到发展, 课堂讨论中主动提问和发表见解的学生比例从原来的30%提升至60%。通过角色扮演和小组讨论等互动式教学形式, 学生的阅读兴趣和课堂参与度大幅上升, 课堂氛围更加活跃。

　　3. 深化校本研修成果, 实施个性化英语阅读教学

　　通过全面的学生评估, 每个班级的任课教师都为学生制定了个性化的学习计划和阅读任务。例如, 针对英语基础较弱的学生提供了定制化的词汇表和语法讲解视频, 辅以简化版的阅读材料,帮助他们逐步建立阅读自信。经过一学期的个性化辅导, 这些学生的词汇量平均增长了200 个词, 阅读速度和理解能力也有了显著提升。对于基础较好的学生则推荐了更具挑战性的英文原著和学术论文摘要, 鼓励他们深度阅读和批判性思考。在个性化教学的推动下, 学生的整体英语水平显著提高, 在阅读理解和写作能力方面表现尤为突出。同时,英语科组也利用大数据为学生提供个性化的学习路径推荐和实时反馈, 进一步提升了教学效果。据统计, 学生的自主学习时间增加了30%, 阅读成绩提升的学生比例高达80%以上, 充分证明了个性化教学策略的有效性。

　　责任编辑　魏文琦