如何建设更多世界著名中学？

　　文丨田爱丽

　　当前，将我国更多的中学建设成为世界著名中学，不仅是满足老百姓“上好学”需求的民生工程，更是建设高质量育人体系、建成教育强国的战略部署。放眼全球，世界著名中学往往具有一些共性特征，如服务国家和社会的价值追求、重视全人教育、支持学生个性潜能发展、关注学生领导力培养等。当前，我国有不少中学在上述几个方面表现突出，可以称得上是世界著名中学。但从学习和改善的视角出发，要把我国更多的学校建设成为世界著名中学，还需在如下几个方面着力——

　　一是提升课程领导力，建设满足学生个性发展的教育教学体系。学生培养是一个系统工程，需要学校有明确的办学理念、丰富的课程设置、弹性的教学安排、多彩的社团活动、多元的评价方式以及一系列的保障制度等。究其实质，这些都属于校长及其团队课程领导力的范畴。课程领导力是一所学校区别于其他学校的核心竞争力。世界著名中学的一大共性特点就是，这些学校通常都紧密结合自身的办学理念和办学特色，在国家规定课程的基础上开设了门类多样的校本课程，并组建有各式各样的学生社团、兴趣小组、俱乐部、志愿者团体等，以满足不同学生学习和发展的需求。与此同时，这些学校通常都有着灵活的课程实施制度，让学生可以自主安排学习生活。

　　二是吸引更多“教育家型”校长办学，保障学校办学的自主权。对于上述世界著名中学的人才培养理念与做法，国内不少校长其实并不陌生，甚至其本人也曾努力在校内尝试进行一些改革实践，但是目前面临的主要问题有二：一是高考成绩的压力，二是自身缺乏相应的办学自主权。对于知名中学而言，高考升学率相对稳定，在此情形下，吸引更多教育家型人士来当校长、办学校，保障校长办学的自主权，激发学校办学的活力，是教育行政体制与学校管理体制建设的重心所在。

　　三是重视学校精神的建设与引领。学校精神，是指学校师生员工共同拥有的价值追求、教育理念和情感态度等方面的总和。师生的精神状态，决定着学校能否进一步发展和发展到什么程度。世界著名中学办学成功的原因是多方面的，其中最为重要的一点就是，这些学校都有着鲜明的精神追求。在这种精神追求的引领和激励下，学校全体教职员工不懈努力和探索，从而形成了独特的人才培养模式，培养了大批高素质的学生。

　　四是逐步改革高校招生考试方式，为中学课程教学建设提供多元贯通通道。评价是学校办学和管理的“牛鼻子”。当前，我国的教育评价体制和考试制度牢牢制约着学校的办学实践，导致诸多教育改革无法真正有效落实。为此，一方面要引导高等学校分类办学，并进一步扩大高校的招生自主权，以高校的招生条件和录取资格引导中学人才培养模式的多样化和特色化；二是从知名中学开始，改革当前学校的教学评价方式，鼓励学生全面而有个性地发展，以此牵引学校的课程建设与教学改革，建设独特的人才培养模式。

　　（作者系教育部中学校长培训中心副主任）

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