拒学：一个全球性的教育难题

　　策划_ 本刊编辑部 设计_ 邵丽娟

　　儿童或青少年拒学，是一个世界性的教育难题。根据2018 年的一项研究，全球大约17.8% 的儿童或青少年存在拒学及相关问题。新冠疫情的暴发，进一步加剧了学生的拒学行为。疫情之后，美国中小学生的长期缺勤率较疫情前几乎翻倍；澳大利亚超过半数的学生无法保持基本出勤率（90% 以上时间出勤）；日本“不登校”学生最近十余年持续增长，疫情之后情势更是格外严峻。

　　西方对于“拒学”的概念界定经历了一个漫长的过程。从最早的逃学，到学校恐惧症、拒学，再到如今的拒学行为，其概念逐渐剥离了个人动机等主观因素，而着眼于拒绝上学的行为（School Refusal Behavior）。目前，被学界广泛认可的定义来自美国内华达大学拉斯维加斯分校心理学系教授Kearney，即：中小学生自发地拒绝上学或难以整天坚持在课堂学习的表现。在这一概念下，拒学及其相关行为也被称为“学校出勤问题”。

　　儿童或青少年拒学行为造成了一系列短期或长期的不良后果。研究者发现，拒学行为与学生的心理健康议题有70%—80% 的共线率，长期缺勤会加剧青少年的孤立与自卑情绪，进一步恶化出勤状况，使其未来面临就业困难、社会融入障碍的风险显著增加，最终转化为社会福利体系的长期负担。

　　在全球范围内，儿童或青少年的拒学行为问题已引发从政策、法律到社会服务的全面行动。美国、日本、奥地利均从法律层面保障了该群体继续受教育的权利；英国成立了四个新的出勤中心，与全国学校合作解决学生的出勤问题；11 个西方国家共同成立了学校出勤问题国际联盟；日本文部科学省每年发布“不登校”学生相关数据，并创新学校模式，“让学校适应孩子”……

　　儿童或青少年的拒学行为问题不仅是突出的心理行为议题，也是教育领域的巨大挑战。本期专题，我们聚焦于这一问题，从多个方面剖析原因、探索路径，希望能为此问题的早日解决贡献一份力量。

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