巧用自然材料开展幼儿区域活动

　　摘　要：随着社会进步和发展，对于幼儿阶段的学生的管理要求越来越高，国家不断制定幼儿管理机制，教师需不断重视对幼儿的管理，保证幼儿的活动安全，确保个性活动安全的进行，努力消除各种安全隐患。同时，又要为幼儿拓宽思维，发现生活中的新奇事物，为幼儿创造有趣的开展趋于活动的条件，让幼儿做到爱学习，并深入其中。确定幼儿的主体地位，以学生为中心而不是教师自己，主动积极的让学生参与区域活动，加强学生的主体地位，运用自然材料让儿童进行深入探究就是一个不乏心意的好方法。本文将围绕如何巧用自然材料开展幼儿区域活动，希望以此为广大教师群体提供更全面的幼儿教学思路，打开幼儿教师教学新思维，新方法。

　　俗话说得好：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发幼儿学习的兴趣。”由此可见，对于学生的兴趣培养必不可少。利用自然材料进行兴趣培养，开展区域活动。自然材料来自于大自然，具有很强的循环性，可以把它开采出来，供幼儿进行区域活动，当幼儿用完之后，又可以回归回大自然，进行循环利用，不会破坏环境生态平衡，做到了绿色利用，无污染利用。当幼儿在选取自然材料进行创造时，也能够通过自己的发现力和感知力，进行亲身体验和实际操作，幼儿玩得开心，教师用得放心。但是在这一过程中也存在着一些问题，如，开采过多，导致很多都被浪费。采集的东西过于单一，不能激发幼儿兴趣。采集的东西利用效果低等等。

　　一、不同课程，同一材料可以产生不同效果

　　幼儿的创造思维能力是无限的，幼儿对于一个国家的贡献是重要的，教师在培养过程中对于创造思维能力的培养可以说是重中之重。学习本身就是严谨、需要独立思考的，因此培养幼儿的创造思维能力，提高学生对问题独立思考的能力显得尤为重要。运用同一自然材料，不同的课程，通过学生的创造思维也会产生意想不到的效果。教师在此过程中，只需稍加引导即可，不需过多的干涉幼儿，让幼儿进行自主操作，幼儿完全能够自主的进行发散和创造。

　　例如，组织教师去户外捡几根简单的树枝，要求高低不一，大小不同，粗细不均，在不同的课程中，会被看成不用的事物。在美术课堂中，树枝被抹上颜料，进行拓印艺术，或者把树枝摆成自己想要的图案和装饰。在数学课堂中，通过树枝长短激发学生的比较兴趣，他的树枝长，她的树枝短，幼儿的竞争意识就会产生，激发幼儿拿尺子去真正量一量高低，进行比较，整个课堂立即活跃了起来。

　　二、“不放过”一草一木，充分利用自然

　　大自然由于物质丰厚，收集自然材料相对容易得多。因此，教师应对丰厚的大自然进行充分的开发和利用，为幼儿创造一切可用来学习的条件。在幼儿园，幼儿是学习的主体，很多教师在教学的初期，为幼儿创造一切可以发散思维的条件，帮助学生激发学习兴趣，但在教学后期，却逐渐懈怠散漫，不再为学生去寻找和发现这些条件，认为在后期已经没有这个必要。但这种想法是错误的，在幼儿的各个阶段，发散思维都是必不可少的，教师应该克服自己的懒惰，积极为学生找寻自然材料，帮助学生进行区域活动。

　　例如，傍晚散步时，看到小河里的荷叶开了花，数不胜数，漂亮无比，幼儿看到这种景象，不禁感叹。就会接着想到下一步，如何把这种美丽的自然带进校园，幼儿们一起讨论这一问题，发散自己的思维，想到了一个好办法，去大自然中找寻绿色的树枝，用橡皮泥做成荷花的形状和形态粘贴在树枝上，共同完成了荷花的制作。

　　三、探寻心灵深处，引导学生自主找寻自然

　　幼儿们在快乐与玩耍中学到知识。调皮，打闹，活泼是每个孩子的天性，所以我们当下应该以回归自然的方式引导孩子从小培养爱好学习。幼儿阶段的的孩子，好奇心强，教师引导学生巧用自然材料，开阔学生眼界和思路的最终目的，就是引导学生自主巧用自然材料进行学习和生活，达到自主创造的目的。只有幼儿自己把知识学会，才能真正拿到生活中运用，才能变成幼儿自己的知识。否则，学习再多也只是走马观花，大体的了解，根本做不到真正学习的目的，只有学生自己自主的搜寻自然材料，自己进行活动，才能真正达到掌握的效果。大自然才是学生真正适用的教材，就该放手让学生自己从中寻找乐趣，寻找规律和奥秘。

　　例如，带领学生举办一次踏青活动，去小花园，小公园逛一逛，应该让幼儿去找寻大自然，找一找挂在墙上的花朵有几个颜色，试一试油菜花的高低，称一称果园里的西瓜是几斤几两，幼儿们奔跑在丰收的果园里，捉迷藏，玩累了就在葡萄树下小憩，和朋友一起讨论虫子的种类，在田野中摘几多小花戴在头上，幼儿的真切真感，才是学习的基础。

　　四、结语

　　自然是幼儿最好的教师，它能学到幼儿在其他地方学不到的知识，感受在课堂中感受不到的氛围，见到在课堂中从未见过的景象。教师要善于利用自然材料，帮助学生进行区域活动和知识拓展，为幼儿的学习起到辅助作用。自然材料的魅力无处不在，就看教师能否带领幼儿领悟到其中的乐趣，感悟其中的规律，把握自然材料的要领。并运用在学生自己身上，在未来遇到困难时能够化繁为简，不依赖他人，培养适应现代社会发展的的要求不被社会所淘汰，摆脱学生缺乏主见，过度依赖的坏习惯，积极展现自我的价值，从容解决遇到的挫折和困难。

　　参考文献

　　[1]朱晓怡.谈自然材料在小班美工活动中的运用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):236.

　　[2]黄丽.自然材料在学前教育专业手工课中的巧利用初探[J].课程教育研究,2019(35):2-3.

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